談?wù)勑W數(shù)學的有效教學

張素辰

摘 要：論述了數(shù)學教學的一些方法，包括以人為本、精心創(chuàng)設(shè)有效教學情境和充分引導學生的有效學習過程三個方面的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育；數(shù)學；以人為本；有效性

與傳統(tǒng)教育相比，現(xiàn)代教育更加重視教學的有效性，有效教學的核心就是教學的效益。

一、以人為本

現(xiàn)代教育注重以人為本，把重視人、理解人、尊重人、愛護人、提升和發(fā)展人的精神貫穿于教育教學的全過程、全方位，它要求教育過程要從傳統(tǒng)的以教師為中心、以教材為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心、以活動為中心。因此，小學數(shù)學的有效教學應(yīng)本著學生為主體，教師為主導，來精心創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學情境，充分調(diào)動學生的能動性，使學生在自主探究、親身實踐、合作交流的氛圍中學習掌握數(shù)學知識，提高數(shù)學學習能力。

二、精心創(chuàng)設(shè)有效教學情境

教師是教學情境的創(chuàng)設(shè)者，有效的教學情境創(chuàng)設(shè)有助于激發(fā)學生的求知欲、學習動機和學習興趣，能充分調(diào)動起學生學習的主動性和積極性，讓學生愉快地投入數(shù)學活動中，數(shù)學課堂的教學效益也會有較大的提高。因此，小學數(shù)學教師作為學生數(shù)學課堂學習活動的組織者，要提高課堂教學的有效性，就應(yīng)根據(jù)所教學生的實際情況，精心創(chuàng)設(shè)一些能激發(fā)學生學習熱情的有效教學情境，使學生形成認知沖突，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，繼而產(chǎn)生解決問題的愿望。如果教師設(shè)計的問題形象生動，具有層遞性，必能激起學生的探究興趣，讓學生在不知不覺中愉快高效地學習數(shù)學知識和技能。

三、充分引導調(diào)動學生的有效學習過程

心理學家皮阿杰說過：“兒童的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展?！焙商m教育家弗賴登諾爾也指出：“數(shù)學來源于現(xiàn)實，也必須扎根于現(xiàn)實，并且應(yīng)用于現(xiàn)實。”面對枯燥、抽象的數(shù)學知識，要使學生樂于接受。

在練習環(huán)節(jié)安排了一道拓展提升題：我讓學生利用2支鉛筆進行擺角游戲，創(chuàng)設(shè)游戲情境。有的學生擺出1個角，還有的擺出2個、4個角。借助第三支鉛筆，我請學生幫助粗心的“小馬虎”把忘記的邊補上，并數(shù)有幾個角。但意外出現(xiàn)了更多、更難數(shù)角的圖形，抓住生成，我讓大家在課后去繼續(xù)探討。這樣，課雖停，意未盡，學生的思考還在繼續(xù)。

總之，最有效的教學就是讓學生參與到學習活動中，師生之間、生生之間交流互動，做中學，玩中學，將抽象的數(shù)學關(guān)系轉(zhuǎn)化為學生生活中熟悉的事例，調(diào)動起學生的數(shù)學學習的主動性、能動性，使學生真正成為課堂學習的主人。

編輯 馬燕萍