讓學生在數學活動中快樂成長

王建葉

摘 要：數學學習不僅要關注學生對知識的掌握，更要著眼于學生整個身心發展的成果。數學課堂應是人人參與，調動多種感官，在活動中探索、應用、實踐，在活動中快樂成長。

關鍵詞：興趣；數學活動；成長

數學教學是“現實的，有意義”的活動。在數學活動中，要尊重學生個體發展的需求，充分調動學生的感官，讓學生在實踐、探索與合作交流中人人參與，主動經歷有個性、創造性、挑戰性的活動，在活動中感受數學的魅力，在享受數學的活動中快樂成長。

一、寓學于玩，感受數學的興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”人們一旦對某一事物發生興趣，就會產生一種尋求知識，探索真理的精神力量。在教學中，我善于抓住學生“好奇、好動、好玩”的心理，引導學生有效地進行操作。在操作中激發興趣，使他們主動地投入學習活動中。在一年級教學“認識圖形”一課時，我結合學生好動、好玩的特點，課堂上讓學生利用搜集的各種物體“搭積木”。在學生“玩”的過程中適時地提出不同問題，引導學生主動觀察。如：將手中的“玩具”按照形體可以怎樣分類？為什么這樣分？教師有意引導學生在玩中去發現物體的秘密，積極思考，既感受到“玩”數學的樂趣，又輕輕松松地掌握知識。在日常教學中，我經常采用“設疑、猜謎語”等形式進行導課，激發學生的興趣。學生有了興趣，學習起來便會樂此不疲。

二、人人參與，在實踐中提高主動探究的能力

教學是創造性的活動，美國教育家杜威提倡“讓學生從做中學”。數學課上，教師要給學生提供一個“動”的舞臺，創設“人人參與”的氛圍，讓學生在輕松的環境中經歷自主觀察、動手操作、大膽猜想來交流學習，增長技能。教學“多邊形面積”一課，為了讓學生更好地理解、掌握三角形和平行四邊形面積公式的推導，我讓每個學生提前準備了實驗用的相關材料。課堂上，學生通過剪一剪、拼一拼、想一想、算一算等方式自行推導出多邊形的面積公式。活動中，學生表現出極高的學習熱情，他們大膽參與，主動利用已有的知識經驗，調動各個感官去接受信息，篩選信息，處理信息。通過一系列的思維活動，學生的操作能力、觀察能力、分析能力和判斷能力都得到發展、提高。

三、解決問題，走進身邊的數學

解決問題是數學活動的核心。在學生掌握了圖形的面積之后，我讓學生親自動手測量、計算教室的面積。學生在測量前讓學生先進行仔細觀察，鼓勵學生用多種方法進行計算。學生交流：方法一，測量出教室的長、寬，然后進行計算。方法二，測量出教室地板磚的邊長，計算出面積，然后數數教室一共有多少塊地板磚，再進行計算。學生交流完之后，引導學生比較兩種方法的利弊。在這一過程中，讓學生在熟知的情境中探究問題、解決問題，自然而然地把數學知識與生活場景有機結合，真實地感受到數學就在我們身邊。

四、小組合作，培養團隊精神

合作交流是學生學習數學的重要方式之一。有效的合作學習，可以讓學生體會到合作的重要性，培養學生之間的感情，在解決數學問題的同時有利于培養學生的協作意識，發揚團隊精神，共享合作的快樂。在小組合作學習前，教師要根據學生的實際情況進行有效分組，選出有領導能力，協調能力的學生擔任小組長。在小組活動中，教師要精心設計問題，創設合作學習的氛圍，對每個小組的活動情況要及時進行觀察，進行指導，使小組活動高效、實效，不流于形式?；顒又幸嗔艚o學生一些思考的空間，活動的時間，激發學生的潛能，提高小組間學習的競爭意識。

“好學，樂學”一直是我教學追求的目標。調動學生積極、濃厚的興趣，創設輕松、愉悅的學習氛圍，提供人人發展的學習平臺，實現人人學數學，人人用數學。讓學生在數學活動中快樂學習，快樂成長！

參考文獻：

[1]劉鑫.科學興趣的培養[M].安徽人民出版社，2012-10.

[2]徐國釗.和諧高效思維對話：新課堂教學的實踐探索[M].教育科學出版社，2009-07.

編輯 孫玲娟