初中語文閱讀教學的問題分析及對策探討

李玉蓮

摘 要：新課程對學生的閱讀提出了明確的要求，要求以培養自主閱讀為主，需要尊重學生的創新性思維，消除固化的思維和閱讀方式，可見，閱讀在新課改中占據重要地位。近年來，初中語文閱讀教學取得了長足的進步，同時也存在許多問題尚未解決，限制了語文教學水平的整體提升。以此為背景，對當前我國初中語文閱讀教學中存在的問題進行了分析，并提出了相應對策，以期為提高我國初中語文閱讀教學水平提供有益探索和借鑒。

關鍵詞：初中語文；閱讀教學；問題歸納；解決對策

新課改將初中語文閱讀教學的地位在原有基礎上進行了深層次提升，使其成為學生綜合素質提高的重要載體和手段，這主要基于閱讀自身的特點和作用。由于語文閱讀可以開闊學生的視野，加深學生對世界的認知，豐富學生的想象力，擴大學生的思維空間，使學生獲得足夠的審美能力，最終提高學生的語文素養。在新課改的大力推廣下，包括閱讀教學在內的初中語文教學整體上獲得了較大進步，同時也涌現出部分問題亟待解決，文章以此為出發點，對我國初中語文閱讀教學形勢進行了分析，指出了存在的問題，并就如何解決這些問題提出了一些對策和策略。

一、初中語文教學中閱讀教學存在問題歸納

1.教師對閱讀教學認識不夠

由于初中語文閱讀理解題目來源于課本，在形式和內容上具有較大的相似程度，所以，部分教師在教學過程中對初中語文閱讀教學缺乏足夠的認識，這部分教師通常僅僅將重點放在教材和相關參考資料的詮釋中，因此，對于閱讀教學往往流于形式，并無實質性突破。學生對課本內容也只是死記硬背，無法掌握內在本質和精髓，在教學環節中，教師處于絕對主體地位，學生只能被動地接受教師的講解和傳授，無法進行思維創新和理解提升。

2.閱讀教學理念陳舊，不能與時俱進

歸納發現，無論是教材中的具體事例還是考試試題出現的閱讀理解，中心思想都要求學生在仔細閱讀后對作者想要真正表達的思想與意圖進行深刻領會與揣摩，這樣才能在思想上和作者達成一致，才能形成合力與共鳴。新課程對于閱讀詮釋為，閱讀是讀者和作者心靈的交流，文章只是兩者之間的紐帶和橋梁，只有產生心靈的碰撞，才能切實感受文章傳達的思想，體會作品傳遞的信號和思想，才能實現心靈的溝通，實現靈魂的升華。

3.閱讀教學與生活實際脫節

這一現象的出現受眾多因素影響，我們常說，作品來源于生活。因此閱讀理解也是建立在生活實際基礎之上的作品形式，凡是經典作品，無一不是社會生活和生活閱歷的真實寫照，沒有豐富的社會閱歷和深刻的社會領悟，單靠空想，難以創造文學經典。常規的語文閱讀教學常常將學生束縛在教室，脫離了社會實際的學生單純依靠教師的講解，難以真正領會建立在豐富社會閱歷基礎上的作者所要傳達出的思想和內涵。從這個意義上來說，閱讀教學應該立足生活實際，才能達到預期效果。

二、初中語文閱讀教學問題解決對策探討

針對前文所述初中語文閱讀教學存在的問題，筆者進行了深入分析，認為可以用以下幾個策略來解決。

1.強化閱讀理論方面的研究

初中語文閱讀教學之所以能夠產生上述問題，重要原因之一便是閱讀理論方面的缺乏，這也是閱讀教學改革步伐緩慢的原因所在。缺乏理論指導的語文閱讀，既難以獲得較大的進展，也無法實現教學質量的跨越，同理，語文閱讀教學也需要成熟的閱讀教學理論支撐，才可以在科學有序的軌道上發展，不會和教學目標相偏離，從這個意義上說，若要改進初中語文閱讀教學水平，第一要務便是加強相關理論研究，依靠來源于生活實際的理論，科學指導語文閱讀教學。

2.轉變閱讀教學觀念，讓學生實現自我閱讀

閱讀本質上講應該充滿樂趣和興趣，而在當前教學模式下，變得枯燥、乏味，無形中給學生增加了許多負擔和壓力，重要原因之一便是教師對閱讀教學管控太嚴，學生缺少足夠的空間和時間按照自己的思路進行閱讀，使學生感覺閱讀是一種帶有負擔的學習。這種現象的出現，來源于教師沒有轉變閱讀教學觀念，學生也無法發揮應有的主觀能動性，要想改變這種現象，教師應該從以下幾個方面做工作：

（1）教師應該根據學生的學習水平和所處階段，有選擇地優選閱讀教材。

（2）改變閱讀教學方法。教師常常采用教師在講臺上面講，學生在座位上聽的模式，在新課改背景下，教師應該創新教學手段和方法，如借助多媒體形式、采用現場表演方法。

（3）開展課外閱讀活動。這種教學模式能夠使學生培養良好的閱讀習慣，對于開闊學生的視野、培養學生的閱讀能力、提升學生的閱讀興趣都具有重要的作用和意義。

文章對當前初中語文閱讀教學過程存在的問題進行了分析，并提出了個人的建議及對策，希望對于促進我國初中語文閱讀教學整體水平的提升具有一定的借鑒意義。

參考文獻：

[1]曾旭剛.淺析初中語文閱讀教學中的困境[J].新課程：下，2014（04）.

[2]樊學信.也談中學語文閱讀教學的現實困境與對策[J].高中古代論辯類散文閱讀教學研究，2011（08）.

編輯 謝尾合