農村初中語文閱讀教學的現狀與對策

吳東雪

培根說過：“讀書給人以樂趣，給人以光彩，給人以才干。”由此可見，人們時時刻刻都離不開閱讀，它決定一個人的境界和修養，對人的一生有著深遠的影響。作為一名語文教師，應該及時引導學生去正確閱讀。閱讀教學是語文教學中的重要內容，是課程標準所提出的要求，閱讀教學應注意什么，怎么開展，對于語文教師來說，無疑是一個巨大的挑戰，尤其是農村語文教師。

一、農村初中語文閱讀教學的現狀

從目前初中語文教學的現狀來看不盡如人意，尤其是農村中學還存在十分多的問題，主要表現在：

1.教師對閱讀的不重視，學生的閱讀時間得不到保證

受傳統教學觀念及應試教育的影響，很多教師的教學帶有很強的目的性。為了學生在畢業升學考試中取得好的成績，很多教師限制學生看課外書的行為，把看課外書的行為認為是不務正業，這樣一來，學生的課外閱讀時間得不到保證。

2.教學觀念陳舊，學生閱讀興趣不高，閱讀效果差

學生的閱讀行為完全處于被動的狀態下，閱讀教學處于低效的狀態。目前，大多數教師在講授一篇文章時，普遍是帶領大家去把一篇文章劃分幾大部分，把一篇好的文章肢解開來，破壞了文章的整體性。這種傳統的教學方式完全扼殺了學生的創造力，影響了學生的學習興趣。

3.學生的閱讀圖書較少，涉及范圍窄，沒有很好的閱讀氛圍

農村中學地處鄉鎮，學生大多來自村屯，很大部分是留守學生，寄宿在學校，平時很難接觸網絡及電視，因此就很難捕捉一些信息。學校的閱讀空間小，圖書種類不多，學生的閱讀量達不到標準。農村學生無論是在家還是在學校都沒有一個良好的氛圍，因此學生的閱讀積極性不高。雖然老師強調看課外書但他們看書也是走馬觀花，收益少，良好的讀書氛圍難以形成。

二、農村初中語文閱讀教學的對策

針對這樣一個現狀，增強農村初中語文閱讀教學的實效顯得格外重要。我個人認為應做如下的嘗試：

1.提高教師素養，關注教師的成長

語文老師要開展閱讀課，就要認真鉆研教材教法及學生學法，加強實踐，注重探究，加強閱讀教學理論學習，再深入教學實踐。作為一線教師更應改變教學觀念，深入教研，同時教育主管部門也應加強教師的各級培訓及繼續教育工作。

2.教師改變教學觀念，充分認識學習的主體是學生，語文閱讀教學應是多樣化的，所以應采取多樣化的教學手段

《義務教育語文課程標準》指出閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。對農村語文教師而言，應認真領會新課改精神和理念。教師既是課堂閱讀活動的組織者、學生閱讀的促進者，也是閱讀中的對話者之一，可以起到引領的作用，但決不能取代學生在閱讀中的主體地位，改變傳統的閱讀教學習慣。

3.培養學生閱讀興趣，養成良好的閱讀習慣

改變傳統的閱讀教學習慣，充分發揮集體的力量，可以進行合作學習，營造交流的氛圍，從而激發興趣。鼓勵學生發揮個人看法的同時養成做讀書筆記的習慣，勤于思考。

4.開展有效的語文實踐活動，豐富課外閱讀資源

可以借助農村自身的資源優勢來開展語文實踐活動，家鄉的一草一木一磚一瓦都是學生語文學習實踐的素材。在這一基礎上語文教師也應向學生推薦好的課外閱讀材料，這樣一來，學生的閱讀資源就大大豐富了。

總之，改善農村初中語文閱讀教學現狀的辦法有很多，以上論述只是我的一點粗淺見解，走出困境也不是一朝一夕之事，路漫漫其修遠兮，各位同仁需上下求索。

編輯 謝尾合