淺談小學班主任工作的有效性

梁瑋

摘 要：班級的管理離不開班主任，一個有紀律、有秩序的班級，需要有效的管理，這不僅需要學生的配合，也需要一個會管理班級的班主任。班主任作為班級的領導者和組織者，要有一套管理班級的管理策略，不僅讓學生能學習、會學習，還要讓學生在一個輕松快樂的氣氛下成長。

關鍵詞：班主任；班級管理；策略

小學時期，學生都比較活潑好動，自控能力和責任意識都較差，班主任在進行管理時，要考慮到學生的這些因素，在對班級進行管理時，要有耐心、責任心，要想幫助學生更好地成長，不僅要關注學生的學習情況，也要對學生心理成長進行關注，及時發現學生的不足，并督促其改正。本文主要闡述了小學班主任在對班級進行管理時的有效策略。

一、用心溝通，拉近距離

小學時期，學生的想法比較簡單，當教師真心地去關心學生時，學生也一定會感覺得到。但是因為每個學生的生活背景、家庭條件等各不相同，使學生的性格各不相同，這就決定了每個學生都有其獨特的優點與缺點，學生的心理狀態也影響著學生的學習和與人交往。班主任在與學生溝通時，要站在平等的角度去和學生交流，在這之前，也要了解每個學生的家庭條件和生活背景，這樣教師才能更好地和學生進行溝通。當教師和學生以一種平等的態度去交流時，會拉近彼此的距離，也會讓學生愿意和教師溝通，教師也會在這個過程中更好地了解學生，才能在以后的教學中更好地讓學生去學習、去成長。

二、在了解的基礎上，引導學生學習

教師只有了解學生，才能更好地讓學生去成長，不僅僅是對學生性格的了解，同時，也要了解學生的學習情況，知道學生在學習中的強項與弱項，強的地方給予學生鼓勵，弱的地方給予學生指導。因為對學生的性格特點以及學校情況的了解，在教學時教師就要從學生的興趣點出發，以學生感興趣的話題，吸引學生的學習興趣，帶動學生去學習，對于表現好的學生，教師也要給學生一定的表揚。例如，當學生的成績取得進步時，教師可以給學生一次“免寫作業”的權利，或者是“要求教師唱一首歌”的權利等等，教師通過這樣的方式，鼓勵學生，會讓學生感到學習是一種樂趣而不是負擔。

總之，班主任相對于其他任課教師而言，要更關注學生學習情況、成長情況等，所以，班主任相對的工作比較累，同時也需要更多的耐心。在對班級進行管理時，一定要綜合考慮到各種因素，以讓學生的學習得到進步，并且在快樂的氣氛下成長。

編輯 鄭 淼