培養學生創新寫作訓練的嘗試

李淑芳

一、培養學生敏銳觀察生活抒發真情實感的能力

“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”要寫出好文章，離不開生活的源泉，否則只能陷入一潭死水。只要善于用心的眼睛捕捉生活中震撼人心的點點滴滴并在文中表達出來，就可以寫出平中見奇的文章。這正如羅丹所言：“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”而對于從生活中捕捉來的美又會稍縱即逝，因而平日需隨時整理，寫日記、周記便成了學生觀察生活，抒發真情實感的有力“陣地”，這為此后寫作的創新奠定了堅實的基礎。它如滔滔清泉，源源不斷地流進學生寫作的心田。

二、練習獨特感悟生活的能力，以求立意上的新穎

立意是一篇文章的精髓之外，文章思想性體現出對生活的審視與感悟力，這就要求學生在用真情實感寫人記事的同時，注意捕捉對生活獨特的感悟。

1.擴大閱讀量，豐富學生的思想性

學生閱歷淺，胸中無見地，要寫出有分量的文章就只有在大量閱讀中豐富知識、陶冶情操孕育己見，讀書心得可寫成精彩的讀書筆記并在課堂上交流。

2.培養學生的想象思維

想象思維是創新思維中的一個重要組成部分，是人類創造活動中一個必不可少的因素。在審視生活的時候若能從事物表象出發擴大想象空間，領悟到其包含的深刻含義，就會形成獨特的感悟。

3.培養學生求異思維

所謂求異思維即要求學生所感悟的不要被傳統觀念束縛住，而要敢于打破、跨出窠臼另辟感悟上的奇境。例如，“成功”的感受常認為：成功是令人驕傲的，而如果引導學生以自己的經歷為例談成功，成功的含義遠遠不止這些，一點點進步也是成功，一次失敗也是一次成功，如此分析下去，一個比一個含義深廣而有了新意，運用這種思維方式寫作常常會收到出人意料的效果。

三、訓練學生語言新穎

一篇文章的語言表達，直接影響整篇文章的表達效果。而長久以來，學生語言貧乏，造成了學生語言表現力的蒼白無力，因而指導學生語言的表達勢在必行。首先要讓學生明白語言是真情實感的流露形式，它動人，就可以打動人，給人耳目一新之感。因而要指導學生帶著真實感情去表達。于是，學生會以自己的真情實感流露出心聲，寫盡他們的喜怒哀樂。另外可以借助學生的閱讀積累豐富學生的語言。指導學生在閱讀中找出好文章，總結出語言表達新穎的原因與特點。當學生自己能發現其優點時他們便掌握了使語言新穎起來的特點。

四、訓練學生寫作形式的新穎

作文的內容與形式猶如人的身材與衣著，只有和諧才算美。一篇文章的好壞不僅取決于立意是否深刻，選材是否得當，語言是否有個性，還要看它的表現形式是否新穎而生活化。因而引導學生從生活中捕捉文章的表現形式，對于學生根據自己文章的特點量體裁衣是很有幫助的。對此，首先讓學生搜集文章的表現形式，然后以研討的形式交流自己的文章表現形式的見解。于是就有了指出當今社會存在弊端的“就診報告”式，以擬人手法含蓄的指出情感流失、環境破壞等想象；對于一些生活問題的深思，心靈的徘徊就有了“幾何求證法”來指出生活中的煩惱，對與錯的思考。

因而，讓學生明白文章是來源于現實生活的，在此基礎上再循序漸進地按構思文章的思路來立意、取材，注意語言的表達，選材形式的新穎性，步步創新使文章最終真正意義上做到推陳出新，而非誤入創新寫作的種種誤區。

參考文獻：

楊素云.對初中語文有效教學的解讀與思考[J].學周刊，2013.

編輯 楊兆東