寓教于樂，實現生動有趣小學數學課堂的構建

李春麗

摘 要：數學是一門有著極強抽象性和邏輯性的學科，再加上教學過程常常顯得死板、單調，學生總是提不起學習的興趣。因此，如何將抽象、復雜的數學概念、原理等簡單化，達到寓教于樂的教學效果，就成為廣大小學數學教師高度關注和重點討論的課題。

關鍵詞：小學數學；寓教于樂；生動有趣

要想達到寓教于樂這一教學目的，就要在教學的生動性和趣味性方面下工夫，下面，筆者就從以下兩個方面，對此論題進行闡述。

一、設計有趣的課堂導入，激發學生的學習興趣

學生能否積極投入其中、能否取得良好學習效果，與一節課的開始——導入環節有著息息相關的聯系。所以，應設計富有趣味性的課堂導入，從而激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。如，在教學《克與千克》時，上課一開始，我就從口袋里拿出了兩袋糖，并對學生說：“你們覺得這兩袋糖，哪一袋比較重？”“左邊那袋。”“右邊的。”“一樣重。”……學生紛紛答道，“好，現在請幾位學生上來親手掂一掂。”（幾位學生經過掂量之后，統一認為右邊的重。）“看來，大家光用眼睛看是不行的，必須通過親手掂一掂才能知道哪袋重，那么，這兩袋糖到底有多重？我們該用什么重量單位來表示？今天這節課，就讓我們一起來學習《克與千克》。”這樣，我通過在課堂一開始，拿出糖并且使用富有趣味性的導入語言，引起了學生的注意力，激發了學生的學習興趣。

二、融入趣味性游戲，活躍課堂教學氣氛

在小學數學課堂上，我們可將一些富有趣味性的游戲融入其中，從而使學生興趣盎然地投入數學學習活動中。如，在教學《認識物體和圖形》時，我就帶來了各種圖形的實物，如魔方、牙膏盒、肥皂盒、乒乓球、彈力球、三角板、積木等，并裝到了不同袋子里，上課后，我對學生說：“同學們，接下來咱們玩一個游戲，你們四個人為一組，每一組老師會給你們一個裝有各種好玩物體的袋子，你們要把這些物體中形狀相同的物體放在一塊，哪一組做得又快又準確，哪一組就是勝利的一組，老師會給你們獎勵一朵小紅花，好嗎？”“好！”學生興奮地答道。這樣，我通過將趣味性引入其中，既活躍了課堂氣氛，也有利于我們順利引出課題。

總之，我們要采取各種能夠活躍課堂氣氛、激發學生學習興趣的教學策略，使學生在學中玩、玩中學，達到寓教于樂的教學效果。

參考文獻：

嚴家麗.小學數學高效率教學行為特點探究[D].天津師范大學，2011.

編輯 魯翠紅