如何提高小學語文教學的有效性

黃海

摘 要：語文作為學生學習過程中的基礎，對學習其他課程以及日常生活都有著重要影響。學生語文成績及語言文字駕馭能力與教育方式有著密切關聯，為促進小學語文教學發展，提升小學語文教學質量，提高小學語文教育教學的有效性是非常必要的。為此，主要以小學語文教學為核心，對如何提高小學教育的有效性進行了探討。

關鍵詞：小學語文；教育；教學；有效性

隨著新課程在小學語文教學中的推廣，小學語文教學已經在傳統教學方式上融入創新思維。然而，就目前小學語文教學的實際情況來看，教育教學的有效性卻無法得到保障。盡管小學語文教師和學生為此都付出了努力，但小學語文教育教學有效性問題始終沒有取得突破性進展。

一、目前小學語文教育教學現狀

隨著社會的發展和教育方式的改革，教學方式發生了一系列變化，基礎教學的復雜性有所提高，對學生的評價手段也向復雜化延展，基礎教育教學課程有了實質性的革新。小學教育在教育革新的影響下取得了一定的進展，但與此同時，復雜的教學方式也存在著一定的負面效果，復雜的基礎教學延長了教學進度，若學生沒有在教學期間對教學內容有足夠的掌握，就會使教學過程走很大的彎路。教育教學復雜化的變革是為了進一步促進學生的學習，如果復雜化的基礎教學無法保證其有效性，那只能浪費更多的時間和精力。

二、提高小學語文教育有效性的策略

小學語文教學對應的是小學生，也就是說小學生才是小學語文教育教學的主體，由于小學生年齡較小，心智發育尚未成熟，依然處于孩童階段，這也就奠定了小學語文教育教學其實就是一種兒童文化現象。小學教育是學生學習生涯中的啟蒙階段，教師要充分認識到小學生這一群體愛玩的天性，不要一味地對其實施嚴厲、苛刻的教學，這樣只會使教育效果適得其反。因此，小學語文教育教學必須重視學生愛玩的天性，在此基礎上運用一定的教學手段，將其學習的主動性激發出來，使學生可以獨立思考問題，并通過思考逐步使心智成熟。

這一系列過程需要小學語文教師細心的引導。引導的方法有很多種，比如利用道具、表演、活動等方式，先為小學生營造輕松的學習氛圍，然后再結合教學內容，讓小學生在不知不覺間，似乎在游戲中就學到了語文必備知識。

三、博得學生的尊重與喜愛

有些教師無論在語文教學方式上，還是教學的專業性上都無從挑剔，然而教學質量卻始終沒有進展，這很大一部分原因是因為無法博得學生的喜愛。學生課后對自己的老師進行評價和對比是極為平常的事情，所以教師可以配合其他班級的教師，在教學方式和對待學生的態度上做到統一，不要有明顯的差異性。

客觀地說，教師跟其他工作一樣，也僅僅是作為一項工作，但是它有著神圣的職業操守和莊嚴的職業道德，既為人師表就不能將教育精神只局限于校園中，要在工作之余也能對學生表現出關懷，了解學生的日常動態及興趣愛好，做老師的同時也做學生的朋友，這不僅可讓學生更喜歡教師，更能從教師的涵養中認識到語文的魅力，愿意跟隨教師的教學引導，從而提高小學語文教學的有效性。

總之，不斷對教學方式進行創新和嘗試是改善小學語文教學質量和提升教學有效性的基礎方針。通過實踐不斷地完善，將提升教學有效性的方法純熟運用，并將提高小學語文教學有效性的方法拓展到課外，讓學生能夠利用一切對語文教學有幫助的資源，開闊學生視野，加深師生間的感情，注重學生當下發展的同時，為學生的終身發展與可持續發展負責。

參考文獻：

崔征偉.如何提高小學語文課堂教學的有效性[J].才智，2011（6）：105.

編輯 魯翠紅