愉快學習 有效課堂

陳春風

摘 要：有效教學是新課改中一個永恒的話題。有效課堂是展示有效教學的基本陣地，教師應該提倡有效課堂，通過創新課堂導入方式，營造輕松課堂氛圍，利用各種課堂教學資源，關注課堂全體學生，有效維護課堂秩序，從而真正提高課堂教學效率，打造有效課堂。

關鍵詞：歷史與社會；課堂；有效

蘇霍姆林斯基曾說過：“如果學生在掌握知識的道理上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對他來說，這是一堂無益的課。無效的勞動是每個教師和學生都面臨的最大的潛在危險。”有效課堂就是建立在這樣的理論基礎之上，要實現以最少的時間獲得學生的最大進步。

一、有效課堂的背景

我們如今的課堂教學仍然大量地存在低效現象。教師在教學內容和方法的選擇、使用方面形式化，課堂上呈現出散亂的現象，如表面上自主合作，實際上隨意開放探究等等。學生出現上課鬧哄哄，下課一場空。而課堂教學質量則是教育質量的重要體現，因此，提倡有效課堂成為教育領域的重要目標和任務。

二、有效課堂的概念

有效即有效益、效率高、效果好。有效課堂是指通過課堂教學活動，學生在學業上有收獲、有提高、有進步。我們的課堂應該是講求實在、講求有效。學生既能學到并掌握知識，教師又能達到教學目的，圍繞重要概念展開教學，面對全體學生可以用課堂所學到的知識進行延深和拓展。

三、有效課堂的途徑

1.創新課堂導入方式

創新課堂導入方式是有效課堂的起點，在平時的課堂教學活動中我們可以采用情景導入，如，在講授七年級《歷史與社會》第一單元綜合探究《帶著地圖去旅行》這一課時，教師可以用這樣的導入：暑假期間，家住浙江省溫州市的我們準備和父母到福建省廈門市旅游。這是我們第一次和父母去那么遠的地方，我們做了認真的準備，找來好幾張地圖。我們該準備哪些地圖呢？讓學生參與到課堂活動中，成為課堂活動的主體。也可采用故事導入新課，引發學生的好奇心。

2.營造輕松課堂氛圍

營造輕松課堂氛圍是有效課堂的關鍵，法國著名教育學家第斯多惠曾說過：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”這也就是說老師教學的目的不僅僅是讓學生掌握知識，更重要的是進一步激發學生的學習興趣，而輕松和諧的課堂氣氛不僅能喚起學生學習的熱情，而且使學生精神煥發、思維活躍。七年級《歷史與社會》綜合探究《帶著地圖去旅行》中如何設計旅游路線，我們教師不能生搬硬套地向學生講授教師在備課中勾繪出的路線方案，而是要與學生一起進行合作設計，在設計中教師應走到學生中來，和學生一起完成，并要用商量性的語氣和學生探討，如，“你看這樣行不行？”“如果不行我們應該怎么辦”，還可以讓學生上臺展示他們的設計成果，對于設計得好的路線，應該給予充分肯定。對于尚未成熟的方案，應該給予積極的鼓勵，千萬不要打擊學生，語言要和藹，情感要投入，充分體現師生間民主、平等的關系，不給學生造成不必要的心理壓力。

3.課堂教學資源生活化

魯賓斯坦曾經指出：教育的主要方面恰恰在于使人同生活發生千絲萬縷的聯系，從各方面向他提出有重大意義的富有吸引力的任務，因而被他看作自己的必須親自解決的任務，這比什么都重要，由此可見，我們的教學只有植根于生活，同生活發生聯系才會顯得有生命力。從《歷史與社會》的學科特點看，我們教師應把教學場景還原為生活場景，七年級《歷史與社會》主要的內容是地理內容，教師平時要關注一些生活中的與教材相聯系的地理現象。如，七年級《歷史與社會》，從地球儀上看世界地球運動中的北回歸線、北極圈的知識點中牽涉的太陽直射點移動和南北半球晝夜長短變化，是學生理解的一大難點。在上課時可以利用好我們平時學生在家起床的時間進行教學，從變動的作息時間表來理解“太陽直射點的移動”等內容。我在課堂中問學生：“夏季學期早上5點30分起床天已大亮，冬季學期早上6點30起床天才有一點點亮”，學生通過自身體驗，可以很快理解：夏季，北半球晝長夜短，冬季晝短夜長。這樣就通過學生自身的生活體驗理解了難點知識，又學會了用所學知識理解太陽直射點移動的變化。這樣，將七年級地理的學習內容以大眾化、生活化的方式呈現，不僅滿足了學生的求知欲和好奇心，而且激發了學生學習地理的興趣。

4.加大課堂的監督和管理

著名教育家赫爾巴特曾經指出：“如果不堅強而溫和地抓住管理的韁繩，任何功課的教學都是不可能的。”他的這段話足以顯示出課堂管理的重要性。良好的課堂環境有助于師生合理地利用活動時間，促進課堂活動的有序、順利進行，從而提高課堂的有效性。新課程強調自主、合作、探究的學習方式，提倡平等、融洽的師生關系，這有利于活躍課堂氣氛、調動學生學習積極性，但同時也給教師提出了難題，即課堂的管理。課堂秩序是完成教學任務的前提和保障，否則課堂教學設計得再好，教師講得再多、再美也是徒勞無功的。

總之，讓學生成為學習的主體，讓我們的課堂成為師生互動發展的過程，這才是我們有效課堂的根本所在。只要我們樹立有效教學理念，實施有效教學策略，為學生創造良好的學習環境，并因地制宜，善于利用身邊的各種資源，就一定能提高課堂教學效益，讓我們的課堂成為真正的有效課堂。

參考文獻：

[1]林高明.有效課堂觀察[M].江蘇教育出版社，2012.

[2]張淮江.有效課堂反思[M].東北師范大學出版社，2012.

編輯 馬燕萍