“會診式”班主任德育工作的構建與探索之我見

李衛東

【摘要】班主任工作是學校教學中非常重要的一個工作部分，通過設立班主任，能夠使整個班級學生的學習生活狀態得到良好的管理，實現更好對學生進行智育和德育的培養。可以說，班主任的工作是否到位，直接影響了一個班級學生的發展和未來走向。而其中德育工作，作為智育的基礎和學生為人立身的根本，占據了非常重要的地位。本文通過對“會診式”班主任德育工作模式進行研究和分析，總結會診式德育工作模式在班主任德育工作中起到的作用及其先進性。

【關鍵詞】班主任 德育工作 會診式 構建與探索

當代的高中教學中，學生的思想寬度和廣度明顯擴大，思維也越來越活躍，接受新鮮事物的能力也越來越強，但高中生所處的生理和心理階段，正屬于確立三觀的重要時期，對社會上一些思想沒有判斷的方法，極易被不良思想影響，進而導致其德育方面出現問題。而當代高中德育教育中，將醫學上的“會診”模式引進學生的德育教育工作中，使高中生的德育教育工作方式和工作效果都有極大的改變，豐富了高中德育工作的內涵。

一、會診式德育工作的基本原則

1.1集體主義原則

集體主義原則是會診式德育工作的主要基本原則。集體主義原則是指，班主任不僅僅要對學生進行德育的教育和指導工作，還應同時處理好個人、集體和國家三者之間的關系。班主任應站在集體和國家的角度上思考問題，而不是從自身出發去理解和踐行高中生的德育工作。并將這種集體思想融入到自己的班集體中，將班級的德育工作建立在教育學生關心和熱愛集體，具有強烈的集體意識的基礎上，使學生能夠在德育教育中找到集體歸屬感，做一名在集體中積極的學生。

1.2實事求是原則

實事求是原則是班主任在進行日常德育教育過程中需要遵守的最基本的原則，在對學生進行德育教育時，要對學生的心理情況做到大致的了解，并且對學生的心理動態做到有效的掌握，而不是在學生的心理狀態和行為表現種猜測學生是否出現德育問題，也不是在生活中對每一位學生都進行嚴酷的德育教育。而是從學生的自身情況和個性特點出發，找到學生德育欠缺處，從學生自身的缺點出發，對學生進行個性化的德育教育和指導。

1.3尊重學生的原則

高中學生的德育工作，從一定的意義上也是教育學生該如何與人相處、怎樣關心愛護他人。因此，作為班主任老師，首先要從自身做起，充分的尊重和理解學生，對學生的行為進行分析和理解，不能根據學生的單次行為或無意識行為對學生進行批評甚至是帶有侮辱性言辭的說教。給學生最起碼的尊嚴，讓學生能夠從心里理解班主任老師的教育初衷，對待學生要有耐性，做到對學生的心理做到保護和關懷。

二、會診式德育工作的實行

會診式德育工作的實行辦法主要分為三個階段，即會診式德育工作開展前的準備工作、會診式德育工作展開和會診式德育工作結束后的反思與總結。

首先，會診式德育工作開戰前的準備工作，主要是將想要在工作中改變的學生的基本資料、課堂上和課堂下的表現進行系統的整理和記錄。具體的內容有，在基本資料方面，要收集學生的家庭情況、成長經歷、個人愛好等基本信息。并在相關德育文件的指導下對學生進行評估。在課上和課下對學生進行日常表現的觀察和整理，總結學生平日里的個人表現。并將這些內容整理成檔案，將該學生的檔案上交到學校的德育處。

其次，是會診式德育工作的開展，這一部分的內容主要是學生處將學生的檔案進行分類和整理，并通過大會形式將班主任集中到一起，通過學生的班主任對該學生的日常表現的分析以及日常工作中的困惑進行闡述和交流，使經驗較為豐富的班主任能夠根據學生的資料對班主任進行相應的工作建議和工作指導，從而做到集思廣益，并通過類似情況的學習，達到提升班主任能力的目的。

最后，在班主任對學生的問題行為或思想進行系統的剖析之后，該學生的班主任通過制定相應的德育教育辦法和實行，對學生進行會診式的德育教育，并在教學中不斷的改進和提升自身的教育水平。并通過對學生的變化進行階段式的會診式分析，短時間內反復的通過會診式德育教育方法，最終做到對學生進行長期有效的德育教育。

三、會診式德育工作的意義

3.1能夠有效的提高年輕班主任的德育教育水平

會診式德育教育方法，能夠快速的提升年輕班主任的德育教育水平，因為會診式德育教育方法，能夠將班主任老師聚集在一起，通過開會發言的形式，對年輕班主任在德育教育工作中所產生的困惑進行解答，而且可以通過多個不同學生的檔案資料，對所在年級的學生的思想動態進行一定的掌握。會診式德育教育方法，能夠使年輕班主任在學習如何對學生進行德育工作的同時，能夠通過討論，向老班主任學習他們在多年的班主任德育教育工作中所總結出的經驗，豐富自己的教育方法，提高自身的教育水平。而老班主任也能夠通過會診式德育教學方法，將自身的有效經驗和工作心得傳授給年輕班主任，互相取長補短，進而從整體上提升整個年級甚至是整個學校的班主任德育工作水平，在解決了學生的德育方面的問題和困惑的同時，加快了班主任的培養速度。

3.2能夠加快班主任在班級中的德育工作的針對性和時效性

會診式德育教育方法的主要工作方法是在班級中選取問題比較多，或者問題比較典型的學生進行資料的整理和分析。因此，在學生的問題選擇方面，不單單是大部分學生都會有的普遍問題，如早戀、升學壓力等問題。而是會由于學生自身情況的不同產生出針對性較強的問題。在這些問題上，班主任只能通過對學生進行單獨的德育教育和思考進行解決。而會診式德育教育方法則使班主任能夠將這種針對性較強的問題進行統一的分析和處理。并且通過會診式德育工作，能夠在短時間內對學生在德育教育過程中出現的現有問題進行解決，也具有非常高的時效性。

【參考文獻】

[1]唐烈喜.會診式初中班主任德育工作的構建與探索[J].華夏教師，2015，02：83.

[2]許彪.輪流“會診”制：班主任德育工作的一種探索[J].商，2014，04：231.

[3]賀藝.初中班主任德育工作實效性的強化策略[J].黑龍江科技信息，2013，11：320.

[4]王國勝.“會診式”的高職院校班主任德育教育工作模式探究[J].延安職業技術學院學報，2013，05：28-29+37.

[5]尹麗.初中班主任德育工作的實踐與探索[J].才智，2011，34：295.