淺談怎樣教好農(nóng)村中學(xué)生的英語口語

譚湘燕

【摘要】目前，農(nóng)村中學(xué)生的英語口語水平很低，遠遠達不到新課標規(guī)定的標準。本文簡單的講述了英語口語水平不高的原因和應(yīng)該采取哪些措施來提高口語水平，從而提高英語教學(xué)質(zhì)量。

隨著我國加入WTO，社會生活的全球化和經(jīng)濟的全球化，英語已成為社會各個領(lǐng)域中使用最廣泛的語言。但是，在使用英語交流時能應(yīng)用自如，能說會道并非一朝一夕之事。事實上，很多人都會感到說英語很難，學(xué)生學(xué)習(xí)英語時間長，但很多中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中不敢開口，最終導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)變成了“啞巴英語”，能運用英語熟練表達思想者更是寥寥無幾。尤其是農(nóng)村中學(xué)生的英語口語水平狀況更令人擔(dān)憂，他們既不能開口說，又無法聽懂英語，更不要談用英語進行口語會話或者交際交流。擺在我們中學(xué)英語教師面前一個刻不容緩的任務(wù)是：在教學(xué)中如何既完成語言知識的傳授，又能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，幫助他們提高英語口語水平呢？

提高中學(xué)生英語口語能力應(yīng)首先了解他們在英語口語學(xué)習(xí)中存在哪些問題。下面就是造成這一問題的一些原因。

（一）教師的原因

我國絕大部分英語教師都是在國內(nèi)土生土長的，所講的英語不是很地道，也沒有機會和以英語為母語者對話交流，并且目前我國許多英語教師的知識結(jié)構(gòu)單一，又無法對那些干擾交際的背景知識及文化因素予以足夠的重視。農(nóng)村中學(xué)的英語教師教學(xué)的共同弱點是：教學(xué)觀念落后，教學(xué)方法簡單，往往以“老師講學(xué)生聽，老師教學(xué)生讀”、“用漢語教英語”的傳統(tǒng)模式機械地進行教學(xué)。老師在英語教學(xué)中課堂中經(jīng)常忽略口語教學(xué)，這會破壞學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，并且會嚴重阻礙學(xué)生語言各方面能力的發(fā)展。學(xué)生的種種片面認識和部分教師的簡單教育教學(xué)方法，使農(nóng)村中學(xué)生英語教學(xué)出現(xiàn)了惡性循環(huán)，嚴重制約了學(xué)生英語聽、說能力的提高。

（二）學(xué)生的原因

農(nóng)村中學(xué)生不同于城市的中學(xué)生，在各個方面等方面都存在較大差距。在英語課堂上，學(xué)生們常常沉默寡言，消極地參與課堂活動。一些學(xué)生在口語中發(fā)音不準確或者不到位，分不清重音與連讀的位置，而自尊心又強，害怕出錯丟面子，走不出自身的心理障礙而不敢在眾人面前說英語，因此往往不敢開口說。其次，學(xué)生們似乎有許多話要說，卻找不到適當(dāng)?shù)恼Z言來表達自己的觀點，從而導(dǎo)致表達的時候過于籠統(tǒng)，或者表達不流利。再次，由于中西方文化背景的差異，學(xué)生的口語中往往會出現(xiàn)一些語法錯誤。在英語口語學(xué)習(xí)方面，很多中學(xué)生都有著這樣一種誤解，就是學(xué)習(xí)英語是為了應(yīng)付考試，會不會說不要緊，有些人甚至一點都不重視口語。這些學(xué)生成天陷進英語題海當(dāng)中，搞題海戰(zhàn)術(shù)。他們認為只要英語考試成績好了，就行了。學(xué)好英語就是為了考試分數(shù)高一點，在中考或高考時英語科目不被拖分就好。而這種想法直接影響著他們學(xué)習(xí)英語口語的積極性，導(dǎo)致其英語口語能力難于提高。

（三）家庭的原因

農(nóng)村學(xué)生的父母接受文化程度普遍較低，基本上都是英盲，家庭經(jīng)濟基礎(chǔ)薄弱，對孩子的教育重視程度不夠，家庭的文化氣氛不好。許多年輕的父母整日沉溺在麻將或牌桌上，對孩子的學(xué)習(xí)不聞不問；有些父母為了生存長期在外打工或做生意，難得有時間和孩子相處，孩子成了留守一族，教育孩子的重擔(dān)落在了祖父母或親戚家中；這些家長根本認識不到學(xué)習(xí)英語的重要性，更談不上給孩子進行英語口語會話的空間和環(huán)境，還有很多農(nóng)村家庭還沒有脫離貧困線，溫飽問題都沒有解決；這種種原因?qū)е潞⒆釉诩倚喂掠皢危瑢W(xué)習(xí)時感到枯燥乏味，缺乏有效監(jiān)督，久而久之，學(xué)生就可能放松對自己的要求，放任自己隨大流。

為了提高農(nóng)村中學(xué)生英語口語能力，我們可以采取以下一些措施：

（一）提高教師自身口語水平，樹立教學(xué)新理念、改革原有教學(xué)模式

要提高學(xué)生的口語能力，教師必須首先具有良好的口頭表達能力。教師不正確、不恰當(dāng)?shù)恼Z音、語調(diào)、語速和句法結(jié)構(gòu)都是學(xué)生“理解”的障礙。由于本身的口音不地道、標準，因此教學(xué)生“吞音、不發(fā)音、失去爆破”等機械規(guī)則后，學(xué)生弄巧成拙，隨意丟音，造成口齒不清。教師必須具有駕馭課堂一切服務(wù)于學(xué)生的能力。教師要成功地組織課堂教學(xué)，不僅要具有良好的品質(zhì)和個性，如耐心、幽默、親和力等，而且要明確他與學(xué)生各自在課堂的作用——以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體。傳統(tǒng)教學(xué)決定了教師是課堂的主宰，而學(xué)生則處于被動、消極的地位，但是教師不應(yīng)是課堂的中心，真正的中心應(yīng)是學(xué)生，學(xué)生應(yīng)是教學(xué)的出發(fā)點，是教學(xué)過程中積極主動的參加者。其次，要作好中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的示范者、引導(dǎo)者、激發(fā)者、促進者，就要不斷提高自身的外語水平和組織能力。加大師資培訓(xùn)力度，不斷促進教師專業(yè)成長，是農(nóng)村教師隊伍建設(shè)的核心。

（二）端正學(xué)生學(xué)英語的思想，融洽師生關(guān)系

教師要讓學(xué)生端正學(xué)習(xí)思想，自覺地認識到英語口語的重要性。和學(xué)生一起討論英語尤其是口語在日常生活和今后學(xué)習(xí)、工作中的重要性。通過討論，學(xué)生明白了學(xué)好英語并不是因為對考試重要，而且因為對他們的未來會有很大的幫助，從而喚起學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語、提高英語口語的積極性。關(guān)注學(xué)生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，尊重每一個學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習(xí)中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性；把英語教學(xué)和情感教育有機地結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感；特別關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W困生，盡可能地為他們多創(chuàng)造語言實踐的機會。教師要與學(xué)生建立一種平等、尊重、民主、合作的新型師生關(guān)系，從而使教師積極地采取情感教學(xué)原則，在包容口語錯誤的環(huán)境中幫助學(xué)生解除心理壓力，釋放心理負荷，讓學(xué)生輕輕松松、毫無顧忌地說英語，逐漸由“要我說”的被動狀態(tài)達到“我要說”的自覺狀態(tài)。

作為一名普通農(nóng)村中學(xué)英語教師，教師應(yīng)該充分認識到自己在教學(xué)中存在的不足和缺陷，多動腦筋，創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，采取各種有效的辦法，培養(yǎng)學(xué)生的自信心與自豪感，讓他們敢于開口說，切實提高農(nóng)村中學(xué)生的英語口語水平，從而大面積地提高英語水平 。

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