優(yōu)化小學數學課堂教學質量的路徑探究

曾金英

【摘要】 在以往的教學中，教師是課堂的主角，學生只是被動的聽眾，師生之間溝通甚少，導致課堂教學質量堪憂. 新課改下，一線的小學數學教師必須革新教學思維，探究新的教學模式，最大限度地提升教學的質量. 本文中，筆者結合自身的教學經驗探究了提升教學質量的對策，希望能促進小學數學課堂教學的發(fā)展.

【關鍵詞】 新課改；提升；小學數學；教學質量；對策

一、教學目標多元化，具有針對性和現實性

教學目標的設定直接決定了教學方法、教學模式和教學設計的選擇，可以說教學目標在整個教學過程中就是核心所在，靈魂所在. 按照新課改的要求，高效的課堂應該在教學目標的制定上更加的完善和具有針對性與現實性，教學目標應該是多元化的，除了以往教學中強調的知識目標之外，還要著重的突出能力目標和情感態(tài)度價值觀目標. 在教學目標的制定上要考慮方方面面的工作，有教學內容還有學生的基本狀況，也就是常說的要從學情出發(fā)，有效的整合教學內容，這樣制定的教學目標才更加的復合與貼近學生，才會具有針對性和實效性.

在教學目標的制定中，要考慮到學生之間的差異與個性，有效的設計教學目標的多元化和層次化. 在教學目標的確定上，一定要從學情出發(fā)，以促進學生的發(fā)展為落腳點. 教學目標要建立在學生元認知的基礎上，注重結果的同時突出教學過程中的作用，把知識內化到學生的腦海里. 如在學習《分數的基本性質》的時候，就可以這樣制定教學目標：從學生的生活實際著手讓學生感悟生活中的數學知識，了解分數的含義，掌握分數與除法的關系，讓學生交流討論分數的基本性質，能夠讓學生巧用分數的基本性質來改寫分數. 在教學過程中，“分數的分子和分母同時乘或者除以相同的數（0除外），分數的大小不變，這叫做分數的基本性質”，這是教學重點必須強調. 利用分數的基本性質進行約分和通分計算是教學的難點，這些都需要在課堂中告知學生.

二、構建教學情境，激發(fā)學習主觀能動性

教學實踐已經證明，在小學數學課堂開展情境教學可以激發(fā)學生的學習動力和學習興趣，提升學生參與課堂的效率. 數學知識本身是很粗糙的，也很單調，多數時候都與數字、數學符號打交道，學生會感到興趣索然，而教學情境的創(chuàng)設可以實現抽象理論知識的轉化，把這些看似繁瑣乏味的問題轉化為直觀的教學情境，讓學生感到知識的親切和熟悉. 例如在學習《圓的周長》時，如果單純的把圓的周長的計算公式告訴學生，那么學生很難從源頭上理解，并且也容易忘記. 為了加深學生的印象，激發(fā)學生學習的動力，教師可以從學生的元認識出發(fā)，先設問學生，我們可以采取什么工具來計算出長方形和正方形的周長？學生們很容易回答：“用尺子量正方形的邊長和長方形的長與寬，再根據相應的周長計算公式就可以算出周長了”. 緊接著老師拿出一個圓形的紙片，問學生如何計算出圓形的周長？這時候學生貌似遇到了一些問題，用工具直接測量的話好像無法下手，經過學生的一番討論，對于老師的設問，學生最后的答案是：可以拿著圓形紙片在直尺上滾，這樣圓形紙片的周長也可以解決. 緊接著，教師在黑板上用圓規(guī)畫出一個圓，再次設問如何計算圓的周長. 對于這個問題，很多學生感覺到非常的困惑，無法實施滾動測量，一時讓他們陷入僵局. 在學生探究意識得到激發(fā)的時候，教師在黑板上陸陸續(xù)續(xù)畫一些大大小小的圓，然后問學生：我在畫圓的時候，什么變了，導致圓的周長也變了. 學生：兩腳之間的距離. 通過實踐，學生很快發(fā)現：圓的周長 ÷ 直徑 = π，進而成功地得出圓的周長計算公式. 通過這樣的設問，學生也加深了對知識的認識和了解，有利于提高學習效率.

三、使用多媒體技術，優(yōu)化教學過程

當下，隨著教育教學技術的發(fā)展，多媒體技術已經成為一種極為有效的教學輔助工具，它可以實現知識的動態(tài)化、直觀化和形象化的呈現. 能夠把復雜枯燥的知識轉化為鮮活的圖像、動畫等，大大提升了教學質量. 小學生天性好動、貪耍，如果課堂吸引不到他的注意力和興趣，他就會脫離課堂，甚至思想逃離到課堂之外. 而多媒體以聲文圖茂的優(yōu)勢從視覺、聽覺等方面刺激著他們，有利于他們參與其中. 同時，多媒體擁有很好的課堂總結功能，很容易實現知識的區(qū)分，有利于突出教學中的重難點. 如在低年級教授《數一數》的時候，教師可以利用多媒體選擇一些學生比較喜歡的動物（喜羊羊、熊貓、老虎凳）或者玩具（遙控汽車、芭比娃娃等），讓學生學習數數，由于選用的物體是學生們比較喜歡的東西，一下子讓他們精神振奮，可想而知必然會促進課堂教學的質量. 小學數學課堂要想提升教學的有效性，必須緊緊地抓住教的主體——教師，學的主角——學生，從教與學兩個方面努力. 教師認真?zhèn)湔n，精心設計，制定切實可行的教學目標，選擇適當的教學方法和創(chuàng)新教學模式. 而學生則要參與課堂教學，在學習中發(fā)揮主體作用，自覺的培養(yǎng)探究意識和學習能力，并且能夠在學習的過程中及時的進行反思，修正自身的學習習慣和學習方法，提升學習的能力.

【參考文獻】

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