淺談微視頻技術在初中數學課程教學中的應用

王成

【摘要】 近年來隨著微信、微博等技術的不斷發展與普及應用，產生了微視頻這一名詞，微視頻技術主要強調的是在線視頻，在初中數學課堂教學中應用微視頻技術，有利于豐富教學內容以及教學手段，更容易激發學生的學習興趣，提高教學效率及有效性. 本文主要分析微視頻技術在初中數學課程教學中的具體應用.

【關鍵詞】 初中數學；課程教學；微視頻技術；應用分析

21世紀的人們迎來了信息時代，各種各樣的信息技術開始滲透到社會生產以及人們工作、學習、生活中. 在教育中引入信息技術是當前的主流趨勢之一，初中數學是一門應用性、邏輯性較強的學科，涉及的知識點很廣，課程內容較多，學好初中數學可為學生學習其他學科奠定扎實基礎. 但是鑒于數學課程自身的特點，對于學生的空間想象力、邏輯推理能力的要求相對較高，傳統的教學模式在這方面存在很大的局限性. 微視頻技術的出現可以很好的彌補這一缺陷，可為學生學習、分析、解決數學問題提供有力的輔助工具，從而激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性及主動性，提高課程教學效果. 筆者主要介紹了初中數學課程教學中應用微視頻技術的現狀.

1. 利用微視頻的交互性，激發學生的學習興趣

微視頻主要是以教學應用、學習為主要目的通過短小精悍的一種在線視頻方式講解知識點. 這種微視頻技術可以打破教師是課堂主宰的局面，更加突出學生的主體地位. 在實際教學過程中，初中數學教師可以根據課堂實際教學情況以及教學需要制作相應的課件，包括課前預習、例題精講、課堂練習等三大板塊，難度逐級增加，內容層層遞進，從而便于學生可以根據自己的實際需要選擇不同層次練習，這樣有利于提高學生的課堂參與積極性，將學生的主體作用充分發揮出來. 同時，教師還可以通過微視頻技術及時得到學生們反饋的信息，幫助學生及時發現在學習過程中出現的所有問題. 比如，在初中數學題組練習中，以往教師都是讓幾名同學到講臺上演示，然后由教師進行點評. 通過微視頻技術不僅可以設計多種多樣的練習題組，而且在學生每次回答正確時，會伴有“恭喜你，真棒！”等獎勵性話語，而在學生回答錯誤時，也會出現“很遺憾，再試試吧！”等提示語. 如果學生多次嘗試解題后仍然回答錯誤，則系統會自動展示正確的解題思路以及步驟. 這樣的話可大大提高學生學習數學的效率，也便于教師掌握班級每一名學生對于知識點的掌握情況，從而及時調整教學方案.

2. 利用微視頻的多樣性，豐富學生的數學知識

微視頻技術可以有機組合聲音、圖片、文字、視頻等多種功能為學生提供多種感官刺激，激發學生的學習興趣，也有利于學生更好的理解、記憶數學知識. 具體表現為以下幾個方面：

2.1 將無形的問題形象表達出來

現階段初中數學中有很多理性知識，這對于學生的思維空間想象力、邏輯思維能力提出了更高的要求. 傳統的初中數學教學模式僅僅通過邏輯思維進行教學，很少有圖形的支持，學生基本上都是死記硬背，學習效率低下. 通過微視頻技術可以形象、生動的表達一些無形問題，幫助學生記憶. 比如在學習“點的軌跡”相關內容時，教師可以利用多媒體“幾何畫板”動態移動點的位置從而組成直線或者射線，這樣的表達更加完整、清晰、形象，學生更容易接受.

2.2 將抽象的問題直觀的表達出來

在初中數學教學中，概念教學一直以來都是教學的重難點部分，傳統的教學模式都是教師根據課本上闡述的概念定義傳授給學生，學生往往很難理解、消化吸收這些抽象概念. 比如，在學習“函數”的相關內容時，有這樣一個抽象概念——“對于X的每一個值，都有唯一的y值與其對應. ”雖然概念非常簡短，學生很容易記住，但是并不代表學生可以很快理解. 教師在實際教學過程中可以利用微視頻技術，通過聲音、動畫等方式向學生展示“平方、y = X + 1”等，從而使學生深入理解這個概念. 最后教師還可以組織學生觀看“三峽蓄水”的錄像，引導學生自己動手建立一個x（時間）、y（水位）的函數關系，這樣便于學生更加透徹的理解數學概念，學生記憶的也會更加持久.

2.3 將靜止的問題進行運動式闡釋

傳統的黑板教學模式下，所有的教學知識點都是靜止的，如果能夠讓一些靜止的數學知識動起來，相信可以強烈的刺激學生們的大腦，加深學生對數學知識的印象. 比如在學習“圓”這一章節內容時，不管圖形怎樣變化，其中的規律以及機構基本上不會出現明顯變化. 教師可以利用多媒體“幾何畫板”來向學生演示“圓冪定理”，而且可以利用“幾何畫板”向學生動態演示圖形的“旋轉”、“翻折”、“平移”，證明“弦心距定理”、“垂徑定理”等較為復雜的數學幾何定理.

2.4 將繁瑣的問題簡明化

通過微視頻技術有利于幫助學生突破教學中的重難點，提高數學教學效率以及教學質量. 比如，在學習“頻率分布”的相關內容時，以往教師主要是讓學生在所有學生的身高數據中找出最大值、最小值，然后進行分組，從而確定每組樣本量，計算頻率，最后再繪制直方圖、分布表. 這樣的教學模式非常繁瑣. 教師可以在教學中引入Excel軟件，只要學生在Excel表格中輸入所有原始數據，然后通過軟件中的排序功能，即可快速找出最小值、最大值，并且自動進行分組，在動手繪制直方圖中也較為簡便. 這樣有利于將繁瑣的問題簡單化，提高課堂教學效率.

綜上所述，新時期下在初中數學課程教學中引入微視頻技術可轉變傳統的教學手段及教學方法，有利于提高課程教學效率和教學質量，微視頻技術在初中數學教學中具有很大的應用空間，值得教師們進一步深入探究.

【參考文獻】

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