新課程背景下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)探索

李靜

【摘要】對(duì)于教學(xué)課堂來(lái)說(shuō)，有效的、科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系具有十分重要的作用。本文將研究并探索新課程背景下適合于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的評(píng)價(jià)體系，從評(píng)價(jià)的內(nèi)涵、目的、主體和方式等方面進(jìn)行分析，旨在完善小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，發(fā)揮其積極作用。

【關(guān)鍵字】新課程 小學(xué)英語(yǔ) 教學(xué)評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是對(duì)教師教學(xué)過(guò)程和效果的反饋，是推動(dòng)并提高教學(xué)水平的有效方式。但是由于受到傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式的影響，大部分的教師對(duì)于評(píng)價(jià)的功能、方式、內(nèi)容、結(jié)果等都存在著認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，許多教師和學(xué)生認(rèn)為“評(píng)價(jià)”就是“考試”，或者說(shuō)就是“升學(xué)”，這其實(shí)是應(yīng)試教育的直接結(jié)果，也是我國(guó)教育評(píng)價(jià)機(jī)制一直缺失的直接表現(xiàn)。而在英語(yǔ)的新課標(biāo)中，已經(jīng)明確指出科學(xué)的評(píng)價(jià)體系才是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的保障，必須根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和目標(biāo)，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程及結(jié)果進(jìn)行有效的監(jiān)督和評(píng)價(jià)。

一、什么是有效的課程評(píng)價(jià)

對(duì)于英語(yǔ)的教學(xué)來(lái)說(shuō)，有效的評(píng)價(jià)所關(guān)注的是學(xué)生語(yǔ)言綜合能力的發(fā)展和學(xué)習(xí)的效果，也就是既重視過(guò)程，又重視結(jié)果，應(yīng)該是將形成性的評(píng)價(jià)和總結(jié)性的評(píng)價(jià)結(jié)合在一起，使學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果的評(píng)價(jià)能夠達(dá)到和諧和統(tǒng)一。而我們傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式則是以評(píng)價(jià)為手段，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行等級(jí)的劃分，通過(guò)考試這一單一的方式來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而給學(xué)生們的身心發(fā)展都會(huì)造成負(fù)面的影響。因此，評(píng)價(jià)制度和方式的改變已經(jīng)成為了當(dāng)務(wù)之急，也是小學(xué)英語(yǔ)教改中的重要內(nèi)容。也就是說(shuō)，在未來(lái)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)不能只是通過(guò)分?jǐn)?shù)，還應(yīng)該關(guān)注或重視學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中存在的問(wèn)題，以及在各個(gè)方面所取得的進(jìn)步，都應(yīng)該納入到對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)當(dāng)中來(lái)，從而使學(xué)生在激勵(lì)和鼓勵(lì)中不斷進(jìn)步。

二、新課程背景下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的改革

（一）評(píng)價(jià)應(yīng)向著多元化發(fā)展。教學(xué)評(píng)價(jià)的目的就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，所以在評(píng)價(jià)體系當(dāng)中應(yīng)該將學(xué)生們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中的表現(xiàn)以及所展現(xiàn)出的能力作為主要的評(píng)價(jià)依據(jù)。要將評(píng)價(jià)向著多元化發(fā)展，就應(yīng)該既重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，又重視他們的學(xué)習(xí)結(jié)果。因?yàn)橹挥嘘P(guān)注了學(xué)生們的學(xué)習(xí)過(guò)程，才能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)中所存在的問(wèn)題，從而幫助他們進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)整，使學(xué)生們形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方式。此外，為了關(guān)注學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)當(dāng)中價(jià)值觀的形成以及情感體驗(yàn)，在評(píng)價(jià)時(shí)就不能只重視語(yǔ)言知識(shí)的習(xí)得，還必須重視學(xué)生是否得到了全面的發(fā)展。這是因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，對(duì)學(xué)生們學(xué)習(xí)結(jié)果的考查主要是通過(guò)語(yǔ)音、詞匯、句型以及語(yǔ)法，而這些相對(duì)枯燥的知識(shí)并不能直接反應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知程度、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)方法，從而也就不能進(jìn)行客觀的、科學(xué)的評(píng)價(jià)。

（二）評(píng)價(jià)主體多元化。在傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系當(dāng)中，評(píng)價(jià)主體只有教師這一個(gè)主體，而在新的評(píng)價(jià)體系當(dāng)中，必須結(jié)合學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、學(xué)生間的小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，從而使評(píng)價(jià)的結(jié)果更加的客觀。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生是絕對(duì)的主體，因此他們?cè)谠u(píng)價(jià)當(dāng)中也應(yīng)該占據(jù)著主體地位，通過(guò)多種方式參與到評(píng)價(jià)的過(guò)程當(dāng)中。而在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)和評(píng)價(jià)當(dāng)中，首先讓學(xué)生們根據(jù)自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)該包括情感、口語(yǔ)、知識(shí)和技能、課外的閱讀和學(xué)習(xí)、總結(jié)記錄等等，評(píng)價(jià)表中可以包含wonderful 、good、so so這三個(gè)等級(jí)；在這之后，以小組為單位，根據(jù)相關(guān)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)小組成員進(jìn)行學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)效果等各個(gè)方面的評(píng)價(jià)。而在學(xué)生的評(píng)價(jià)完成之后，教師再根據(jù)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的表現(xiàn)給予簡(jiǎn)明扼要的評(píng)價(jià)。此外，家長(zhǎng)作為教育學(xué)生的參與者和責(zé)任者，也應(yīng)該給予孩子客觀的評(píng)價(jià)，讓教師看到學(xué)生在學(xué)校沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)缺點(diǎn)，從而使評(píng)價(jià)更加客觀。

（三）評(píng)價(jià)方式的多樣化。為了保證評(píng)價(jià)結(jié)果的科學(xué)和有效，評(píng)價(jià)的方式也應(yīng)該更加的豐富。所以小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的評(píng)價(jià)方式應(yīng)該在原有的學(xué)習(xí)檔案袋的基礎(chǔ)上，加上學(xué)習(xí)活動(dòng)記錄、問(wèn)卷調(diào)查、學(xué)習(xí)效果自評(píng)、學(xué)生素質(zhì)報(bào)告以及師生座談等多種形式。注意評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)該和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，并針對(duì)學(xué)生的實(shí)際能力和水平對(duì)評(píng)價(jià)方式進(jìn)行選擇。值得注意的是，在重視形成性評(píng)價(jià)的同時(shí)，也應(yīng)通過(guò)終結(jié)性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果和水平進(jìn)行檢測(cè)，但在考查時(shí)必須以檢測(cè)學(xué)生們的語(yǔ)言綜合能力為目標(biāo)，尤其是對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)而言，在聽(tīng)力的考試中應(yīng)該重視檢驗(yàn)學(xué)生們獲取信息和理解信息的能力，而傳統(tǒng)的單純辨音題應(yīng)逐漸摒棄；而筆試中應(yīng)加重應(yīng)用型的試題，同時(shí)將單純的語(yǔ)法知識(shí)題逐漸弱化。

（四）重視評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的一個(gè)鼓勵(lì)或表?yè)P(yáng)可能會(huì)起到意想不到的作用。因此教師在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要盡量找到學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中或平時(shí)表現(xiàn)中的優(yōu)點(diǎn)或者“閃光點(diǎn)”，通過(guò)定性分析進(jìn)行鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，同時(shí)要時(shí)刻關(guān)注評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生所起到的作用，以及對(duì)教學(xué)的幫助。而在方式方法上，無(wú)論是發(fā)貼畫、填空格還是蓋印章，都能夠讓學(xué)生們得到肯定和表?yè)P(yáng)，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，帶來(lái)良性循環(huán)。

三、結(jié)束語(yǔ)

對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，形成科學(xué)的、客觀的、綜合性的評(píng)價(jià)體系能夠及時(shí)地反饋教學(xué)的效果，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到激勵(lì)和引導(dǎo)，因此必須在實(shí)踐中得到進(jìn)一步的探索和完善。

【參考文獻(xiàn)】

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