小學英語單詞教學方法舉例

【摘要】新版的小學英語教材內容相對容易一些，很多都是單詞、很短的對話及小文章等。因此，單詞的教學在小學階段的教學中尤為重要。學習單詞是在長期的積累和操練中逐步發展起來的，單純的憑借機械的朗讀訓練是不會提高學習者的激情的。于是，就要求我們教育工作者充分調動自己的創造能力，在教學詞匯時營造形式不同的活動來調動學生的學習熱情。以下是我在教學中的幾點認識，與大家分享。

教師無論采用哪種教學方法，其目的都是激發學生的學習興趣，小學英語教師要根據小學生的生理特點和心理特點，改變以往的單詞教學的枯燥性，增強趣味性，讓小學生在唱唱玩玩、聽聽說說、笑笑做做中學習英語。達到預期的學習效果。

【關鍵詞】單詞；游戲；兒歌；學習興趣

新版的小學英語教材內容相對容易一些，很多都是單詞、很短的對話及小文章等。因此，單詞的教學在小學階段的教學中尤為重要。學習單詞是在長期的積累和操練中逐步發展起來的，單純的憑借機械的朗讀訓練是不會提高學習者的激情的。于是，就要求我們教育工作者充分調動自己的創造能力，在教學詞匯時營造形式不同的活動來調動學生的學習熱情。以下是我在教學中的幾點認識，與大家分享：

一、直接拼音背誦法

當前小學階段的單詞拼讀的方法不是很受歡迎，因為拼讀訓練枯燥乏味。實際上，只要方法掌握的得當，就一定會取得非常不錯的效果。我把這種按照字母的讀音或者字母組合的讀音規則的方法，稱之為“直接拼音背誦法”。它可以培養學生見到單詞能讀其音和聽到聲音能寫其詞的能力，內化了學生認知的結構。在教學生學習小學英語單詞的時候，歸納總結出開音節、閉音節中的元音字母的發音規律，在課堂教學最開始的時期只要求小學生能夠流利的拼讀符合發音規律的單詞。這種教學方法減輕了學生的學習負擔，符合了擴展遞增，由易到繁的原則，讓學生輕輕松松的就學會了拼讀，培養了小學入門階段學生的拼讀能力，成了小學生學習英語拼讀規則的重要的輔助手段。還有，也可以采用背誦句子的方法，利用非常熟悉的句型套入新單詞，或者是采用背誦習語的方法，因為習語是固定的結構，從組合詞的意義中是推測不出來的，這就要求我們一定要逐個記憶，因此，采用背誦句子的方法也是行之有效的。

二、實物或圖片教學法

在教句型、單詞的過程中，如果把實物與新單詞聯系在一起，必能使學生大增興趣，達到了形象生動的效果。小學英語課程與其它的課程相比，最大的優點就是能夠在課堂上把實物帶進來，也能夠搬進一些經過精心準備的生活中的許多東西，使小學生感受到這種課堂是開放的，不是死氣沉沉的課堂，為了打造既輕又愉快且和諧的課堂氣氛埋下了伏筆。

展示新的單詞的時候都配有圖片，圖文并茂，使學生眼心合一，更加難忘，認知更加簡單。并且在選擇圖片時都選擇卡通的，完全符合學生的認知規律。例如在學習bear，zebra，elephant等等這類新單詞的時候，展示相對應的卡通圖片，色彩鮮亮，卡通圖畫非常可愛，一下子就把學生的注意力吸引住了。大大的提高了小學生學習的積極性、主動性。

雖然如此，但是絕對不能簡簡單單地使用實物和圖片，教師應該根據教學的需要適當地進行選用。例如：在教學與顏色相關的單詞的時候，可以帶很多種彩紙或一些顏料，在白紙上學一個單詞就貼上一張彩紙或填一小塊顏色，通過這種方式，使學生從形、音、意等多方面理解、感知和速記，既輕松又行之有效。

三、游戲法教學法

愛做游戲是孩子們的天性。在教學中通過設計游戲，把枯燥乏味的英語單詞的學習溶入到游戲中，效果可想而知，一定會事半功倍的。我在教學中常常采用的游列舉如下：

（一）拼單詞對抗賽

把一個班的學生分成很多個學習小組，對抗賽要選在其中的兩個小組中首先進行，當游戲宣布開始之后，第一組的第一個同學馬上用中文說出一個單詞（比如：火車），第一組的第二個同學應該立即把這個單詞說出來，說不對的或者不能很快的說出單詞，記負分。最后，統計哪個組扣的分少，最少的為優勝者。

（二）單詞接龍

把一個班的學生分成很多個小組，每個組小派一名學生到黑板寫出一個單詞，前一個單詞的詞尾作下一個單詞的詞首。在規定的時間里哪個小組接的詞最多，哪個組獲勝。例如：pen-nice-eight-tea-an-no-or-right-teacher-radio-on-nor等。

利用各種各樣的游戲可以激發學生的學習熱情，同時也能夠大大的提高學生記憶單詞的能力。

四、對比教學法。

對比教學法就是把詞義相對的詞語、詞義相反的詞語放在一起，通過類比進行記憶。那些詞對照鮮明，意思相反，使大腦發出特別靈敏的刺激信號，便起到了強化記憶的良好效果。例如：cool---warm（涼--曖）、cold---hot（冷--熱）、early---late（早--遲）等等。

總之，教師采用各種各樣的教學方法，都是為了激發學生的學習興趣。通過我多年的實踐證明，用兒歌、游戲、對比等方法來進行小學英語單詞的教學，能讓小學生在學中樂，樂中學，充分調動了小學生的多種感官，是一種行之有效的成功的教學方法。

【參考文獻】

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[3]張玉民，武海燕，崔銳.[課程教學改革與教師課堂教學能力的提高].長春：吉林大學出版社，2012.

作者簡介：隋艷霞（19780420），女，黑龍江省齊齊哈爾市人，拜泉縣國富鎮中心學校，教師，主要從事小學英語教學工作。