素質(zhì)教育下如何構(gòu)建有效的小學(xué)語(yǔ)文課堂

王保軍

摘 要：有效課堂是相對(duì)于低效課堂而言的，在素質(zhì)教育下，有效的語(yǔ)文課堂不僅包含了在有限的時(shí)間里教會(huì)學(xué)生基本的知識(shí)技能，還要鍛煉學(xué)生的能力水平和素質(zhì)水平，目的就是促使學(xué)生獲得全面而綜合的發(fā)展。因此，課改下，教師要更新教育教學(xué)觀念，借助多樣化的教學(xué)活動(dòng)來(lái)構(gòu)建有效的語(yǔ)文課堂，以期在展現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科魅力的同時(shí)，也為學(xué)生良好的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；有效；素質(zhì)教育

有效的語(yǔ)文課堂是廣大教師一直在追求的教學(xué)目標(biāo)，也是確保學(xué)生獲得良好發(fā)展的關(guān)鍵因素。所以，在素質(zhì)教育下，我們要認(rèn)真貫徹落實(shí)新的教學(xué)理念，要在多樣化的教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，以確保學(xué)生在豐富、多樣的語(yǔ)文課堂中獲得良好的發(fā)展。因此，本文就從以下幾個(gè)方面對(duì)如何構(gòu)建有效的小學(xué)語(yǔ)文課堂進(jìn)行論述。

一、更新教學(xué)觀念

觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)，有效語(yǔ)文課堂的構(gòu)建離不開(kāi)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，否則，課堂依舊在教師一言堂的模式中走不出來(lái)。所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要更新教育教學(xué)觀念，要有意識(shí)地將課堂主體歸還給學(xué)生，使學(xué)生真正成為課堂的主人。同時(shí)，還要完善教學(xué)目標(biāo)，要將簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)，這樣才能保障語(yǔ)文學(xué)科目標(biāo)最大化實(shí)現(xiàn)，也能確保學(xué)生獲得綜合而全面的發(fā)展。因此，在新課程改革下，我們要做好各個(gè)方面的轉(zhuǎn)變，以為有效的語(yǔ)文課堂的順利實(shí)現(xiàn)做好保障工作。

二、多樣教學(xué)方法

教學(xué)方法是影響有效課堂順利實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵因素，也是展現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科價(jià)值的重要方面。所以，在新課程改革下，我們要改變以往單一的灌輸式教學(xué)方法，要借助多樣化的教學(xué)方法來(lái)發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以確保學(xué)生在高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂中獲得良好的發(fā)展。

例如，在教學(xué)《負(fù)荊請(qǐng)罪》時(shí)，我選擇了情景表演法，目的是讓學(xué)生在直觀的表演中掌握基本的語(yǔ)文知識(shí)，進(jìn)而確保課堂有效的實(shí)現(xiàn)。所以，我首先將文本轉(zhuǎn)變?yōu)檎n本劇，然后，引導(dǎo)學(xué)生分別扮演“藺相如、廉頗、韓勃”等角色，然后，組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行表演，這樣一來(lái)能夠活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的課堂參與度，而且對(duì)學(xué)生輕松地理解文本的中心思想，體會(huì)文本中所包含的情感態(tài)度也起著非常重要的作用，同時(shí)，也大大提高語(yǔ)文課程的效率。

又如，在教學(xué)《牛郎織女》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生課下自主閱讀一些神話故事，然后，在課堂上進(jìn)行自主交流，比如，有學(xué)生講述了“嫦娥奔月”“哪吒鬧海”；還有學(xué)生講述了“精衛(wèi)填海”“共工怒撞不周山”“夸父追日”“刑天舞干戚”等神話故事。這樣一來(lái)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，而且對(duì)學(xué)生閱讀意識(shí)的形成以及語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)都起著非常重要的作用。

教無(wú)定法，貴在得法，在構(gòu)建有效的小學(xué)語(yǔ)文課堂過(guò)程中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容的需要借助恰當(dāng)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)而在促使學(xué)生獲得全面發(fā)展的過(guò)程中，也為學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提高做好保障。

三、及時(shí)進(jìn)行反思

反思是對(duì)教學(xué)過(guò)程的再思考，是明確改進(jìn)方向的關(guān)鍵因素，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要方面。因此，在反思過(guò)程中，我們不僅要思考課改基本理念是否貫徹落實(shí)到位，教學(xué)方法是否恰當(dāng)，學(xué)生的主體性是否得以有效的發(fā)揮，課堂評(píng)價(jià)是否正確等，這些都是我們反思過(guò)程中需要進(jìn)行的，也是實(shí)現(xiàn)有效課堂的基礎(chǔ)。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，我們要做好從上課的指導(dǎo)思想到課后的反思這個(gè)過(guò)程中的各方面工作，要確保學(xué)生在有效的語(yǔ)文課堂中養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]張妮娜.構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂之淺見(jiàn)[J].陜西教育：教學(xué)版，2012（04）.

[2]趙慶伍.淺談構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂[J].學(xué)周刊，2011（30）.