關于小學語文教學中實現學生正遷移的方法探討

譚倩

摘 要：在小學語文教學中，合理利用學習中的遷移規律，發揮正遷移的作用是提高小學語文學習效率的重要手段之一。正遷移可以說是培養學生能力和發展學生智力的最佳利器之一。當前小學語文教師應該充分認識和重視正遷移的學習規律，合理將正遷移引入小學語文教學中去，可以切實提高小學語文的教學質量。

關鍵詞：遷移；學習興趣；閱讀教學

一、學習正遷移概述

學習遷移是心理學中的一個原理，是指一種學習對另一種學習的影響。遷移分為兩種，一種是正遷移，一種是負遷移。正遷移主要是指已經所學知識或能力對未學習的知識或能力產生的積極的推動或促進的作用。葉圣陶先生說：“語文教材無非是例子，憑這個例子要使學生舉一反三，練成閱讀和作文是熟練技能。”可見正遷移在語文學習中的重要作用。那么，在當前的小學語文教學中我們應該如何利用正遷移提高教學質量，促進學生學習成績的提高呢？

二、實現在小學語文學習中學生正遷移的策略

1.將生活知識遷移到當前小學語文教學中

語文與生活緊密相連，是一門實踐性很強的學科，在語文教材中的語文知識及情境都能在生活中找到來源。所以，小學生在學習語文知識中，將生活向語文遷移，將生活知識與語文知識相聯系，這在學習小學語文中能起到事半功倍的效果。在小學語文教學中，教師也應該注意這一點，利用好遷移的理論，幫助和指導學生將生活知識向語文知識學習遷移，促進課堂授課的豐富多彩，提高學生的學習效率。比如，教師可以組織學生爬山體驗“一覽眾山小”的獨有情懷；也可以帶領學生外出踏青，體會課本中“草色遙看近卻無”的意境。將生活延伸到我們的小學語文課堂，能夠充分調動起學生的學習積極性，讓學生體會到生活中語文魅力，在生活中不斷學習語文知識，拓展自己的知識面。這種方法同時可以提高學生的想象力，培養學生獨立解決問題的能力。

2.利用多種教學遷移方法，激發學生學習興趣

小學生因為年齡層次的原因，認知還處在發展階段，思維還不完善，具有很強的具體性，在學習中感性思維較重。這就需要我們的小學語文教師針對小學生的特點合理地選擇教學方法。教師可以適當地把游戲引入課堂，利用游戲的趣味性實現小學生語文學習的正遷移，也可以利用教具、圖畫等眾多直觀的方式激發學生的學習興趣，達到最佳的正遷移效果，不斷提高小學語文的教學質量和教學水平。比如，在教學《雷雨》一課時，其中有“一只蜘蛛從蛛網上垂下了，逃走了”一句，教師可以利用教具、多媒體等多種形式展示蜘蛛模型或圖片，吸引學生注意力，緊接著組織學生討論蜘蛛是如何“垂”下來的，來活躍課堂氣氛，這樣勢必會提高教學質量。為了達到激發學生學習興趣的目的，我們一定要集思廣益，采取多種教學方法，實現學生的正遷移。

3.注重所學知識之間的遷移

在小學語文教學中，教師應該注重相同的語文知識內在的遷移理論應用。比如在進行識字教學時，教師要避免單純鼓勵的識字教學。要學會合理利用一字帶多字的教學方法。比如，教師在講解“清”字時可以順帶講解“晴”“睛”等相近字形的應用和區別。同時詞語教學、段落教學、閱讀教學也是如此，應該重視知識內部的遷移。比如，在小學語文閱讀教學中，大約需要學習近300篇課文，這些課文在很多方面都具有共同因素，利用遷移的方法幫助學生把握課文中共同的東西，培養學生的讀寫能力是小學語文教學的關鍵之一。語文知識內部是相互關聯的，遷移教學方法的應用是提高教學質量的教學手段之一，這需要我們教師在今后的教學中加緊探索，熟練應用。

4.注重語文中各個教學知識組成之間的遷移

在語文教學中，識字教學、段落教學、閱讀教學、寫作教學、口語教學等所有這些并不是孤立的，而是相互聯系的，形成了綜合性的語文知識的學習。識字教學是閱讀、寫作、口語教學的基礎，閱讀教學又能夠提高寫作技巧，同樣反過來寫作教學又能夠促進識字教學、閱讀教學。因此，在當前的小學語文教學中，教師一定要注意各部分知識內在的聯系，實現不同知識學習過程中的遷移，提高教學效率。比如，教師在進行閱讀教學時，幫助學生提高閱讀能力的同時注重識字教學，利用閱讀材料中的生僻字舉一反三，實現遷移教學。同時教師幫助學生學習作者描繪事物、簽字造句、整篇布局、闡述思想的方法，更重要的是幫助學生如何將這些知識遷移到小學生寫作中去，讓學生學會這種寫作的方法。通過不同知識之間的遷移，可以將語文教學融會貫通，整體提高學生語文素養和語文成績，均衡發展，而不是單單對一方面精通，而自身語文學習存在短板。

通過上述分析，我們不難理解正遷移的概念，同時也不難看出正遷移在小學語文學習中的巨大作用。在今后的小學語文教學中，教師要從多個方面進行教學，利用多方面的教學形式實現小學語文教學的正遷移，促進小學語文水平的提高。

參考文獻：

[1]李敏.小學語文教學價值取向研究[D].山東師范大學，2013.

[2]朱靜.激勵教育在小學語文教學中的應用研究[D].山東師范大學，2013.