淺談高考閱卷對高中英語教學的啟示

張紅顏

在2014年高考閱卷工作中，很榮幸自己能夠成為英語閱卷工作的一員。八天英語高考閱卷之旅的緊迫與艱辛充分體現著國家對高考閱卷的重視，更包含著對高考考生的期望。結合自身評閱英語試卷的經歷，本人將部分考生出現的問題進行總結，歸為三個方面：首先是部分考生書寫不規范，字體潦草、字跡模糊、卷面不整潔，回答內容亂添亂刪。其次，審題失誤，不按照要求回答問題，常出現誤換主賓，張冠李戴的現象。第三，許多學生語法基礎知識不扎實，在單詞拼寫、語法運用、用詞搭配上存在問題，比如單詞“solve”寫成“slove”， 動詞“drop”的過去式寫成“droped”等。

依據課程標準的規定，高中生要在語言知識，語言技能，情感態度，學習策略和文化意識等方面達到八級目標要求。因此英語教學須對學生進行各方面的訓練，結合新課程標準和自身閱卷中考生出現的三大主要問題，我認為在實際英語教學中教師應做到三個方面：

第一，對于許多考生審題不仔細，書寫不規范，答題不完整的普遍現象，這就要求教師平時應培養學生良好的英語學習習慣，端正其英語學習態度。事實上，許多考試成績不理想的考生在答題方面不是不會，只是平時不認真不仔細，缺乏謹慎、準確答題的心態。因此，教師平時就要對學生嚴格要求，促進學生養成認真審題、規范答題的良好習慣。

第二，教育部頒布的新課程標準重視學生的綜合能力培養與訓練。鑒于此，高考英語命題不僅要重視學生語言知識的掌握，同時關注他們對英語文化的熟知程度，加強綜合能力的培養。這一點從今年用英語諺語來命題作文可以體現出來。試題中語篇數量加大，閱讀量也增大，要求學生必須在英語語言閱讀技能方面加強訓練，學習能提高閱讀理解能力的策略和技巧。文化意識與語言知識，語言技能、語言策略在英語實際教學中占有同樣重要的地位，教師都應該有所關注，普及學生對英語文化的了解，進行限時閱讀，提高閱讀效率，教授解題技巧與方法，只有這樣學生的語篇閱讀能力才能提高，綜合能力素質才能全面發展。

最后，針對學生考試中面臨的緊張焦慮等情緒問題，我們也不能忽略情感態度在英語教學中的重要性。許多教師在實際教學中只關注學生英語成績的優劣，卻很少關注學生的情感活動。學生學習壓力大，害怕考試失利辜負老師家長的期望，緊張忙碌的高中學習又極少有自我放松娛樂的空間。因此，教師應多給學生講授積極向上的英語故事，進行猜字謎、講英語笑話等英語游戲活動，使學生不僅掌握到英語知識，同時也能夠緩解緊張的學習心情，培養學生積極向上的態度，塑造穩定的心理品質，以此克服考試帶來的各種問題。

高考英語試題分為四個部分，分別是聽力部分，英語知識運用，閱讀理解和書面表達，下面筆者從這四大部分具體談談實際英語教學應該如何有針對性地進行。

2014年高考英語試題取消聽力，緊隨著山東省教育廳最新頒布的高考新政策，恢復聽力作為其中一項引起社會的廣泛關注。這就要求學校繼續加強對學生的聽力訓練。聽說技能通常兩者結合作為聽說課講授，學生在進行英語交流時能夠理解別人的話語并給予及時有效的反饋，從而有效提高聽說兩項技能。因此在平時英語教學中，教師應鼓勵學生多說，多用英語進行交流，糾正學生的語音語調錯誤，幫助學習掌握正確的英語發音，鼓勵學生接觸英語新聞，欣賞英文歌曲，觀看英文電影電視劇，在培養口語的同時更能促使學生的聽力效果更準更細，聽力教學也不再枯燥單一，內容變得豐富多彩，進而最大限度地調動學生在聽力方面的學習積極性。

第二部分英語知識運用，旨在考查學生對語法詞匯知識和簡單表達形式的掌握情況。隨著完型填空所占分值逐漸加大，突出體現了語言基礎知識在試題中至關重要的地位。針對語言知識在教學目標中不可忽視的作用，詞匯、語法、單詞、句型等語言基礎知識都需要細致講授，并進行有效的檢查監督，學生在不同方面出現的問題狀況教師要適時糾正，對癥下藥。對于詞匯，教師應鼓勵學生在語境中進行學習，從單詞拼寫、習慣搭配，到實際的交流運用中牢固掌握。句型的學習應與語法相結合，高考命題重點集中體現在時態，非謂語動詞，從句和連詞等方面，教師須把這些知識作為重難點，細細劃分，系統條理地解釋并進行專項訓練，將歷年高考真題整理歸類，方便學生進行針對性復習。與此同時，教師還應要求學生把自己掌握的知識梳理成知識結構體系，形成覆蓋各項語法點的思維導圖。其他重點語法知識也不應忽略，避免學習上只強調重點知識而忽略細微知識點的極端現象，真正做到重點學習，全面掌握。

閱讀理解部分，其主要考查學生閱讀理解書面英語的能力，相信教師學生也已經認識到其重中之重的地位。閱讀理解選材廣泛，體裁多樣，要求學生具備較大的閱讀量。從試題思路出發教師應系統講授閱讀理解問題的五大類型——細節題、主旨題、態度題、推理題、詞匯理解題，五大類問題類型教師在歸類后進行專項訓練，使考生適應閱讀理解題型與命題規律，在大量閱讀材料中掌握答題的技巧方法。學生在加強閱讀理解訓練的同時，還應培養良好的英語閱讀習慣，在考試與練習方面進行限時訓練，合理分配時間進行閱讀，兼顧效率與質量;學習涉獵不同類型的英語文章，從有趣的英語故事、艱澀難懂的科普文章，到新穎的英語廣告文章都需要學生閱讀熟知，促使學生真正地把閱讀作為學習生活的一部分。

第四部分——書面表達，主要考查學生用英語進行書面表達的能力，這部分要求考生按照題目要求規范答題、正確審題，規范書寫。閱讀表達中部分考生沒有在字數限制范圍內答題，從而造成不必要的失分。因此在實際教學中，應嚴格要求學生在題目規定范圍內答題。對部分學生字體潦草，卷面不整潔的現象，教師應加強英語書法訓練，增強學生規范書寫的意識;教授寫作技巧與方法，開展不同題材文體的英語寫作活動;及時鼓勵表揚學生的優秀作文，調動學生的寫作積極性;做好作文批閱工作，學生不足之處糾正修改，亮點之處進行表揚，并讓其他同學學習借鑒。通過英語角等班級活動欣賞英語美文，積累好的句式句型，豐富寫作內容，從而提高學生的寫作能力，自發地喜歡上英語寫作。

高考命題的規律與特點給予教師英語教學深刻的啟示。高考英語政策有所改革，高考英語試題多樣化、生活化，實用性和價值性增強等實際情況，無不反映出教育改革適應當代高中英語語言的學習需求，注重對學生各項語言能力的訓練。這對于英語教學也能產生積極的引導點撥作用，更加突出以學生為中心的理念，促進學生英語綜合運用能力的提高，真正地喜歡英語，在實際學習生活中使用英語。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.普通高中英語課程標準（實驗）[M].北京：人民教育出版社，2003