怎樣才能培養和保持學生的繪畫興趣

李明亮

【摘 要】作為教師，在美術教學中，學生碰到的不是怎么畫，而是怎樣看的問題。我在教學中，鼓勵學生用把生活中看到的、聽到的，覺得最新鮮、最感興趣、印象最深、最激動人心的事表現出來。那么怎樣才能培養和保持學生的繪畫興趣呢：培養興趣，豐富教學的組織形式與手段;創造有趣的教學情境，刺激繪畫興趣;觀察風景，觀察生活，表現自己的感情。

【關鍵詞】培養;興趣;豐富;手段;創造;情境

一、培養興趣，豐富教學的組織形式與手段

興趣具有追求探索的傾向，良好的學習興趣是學習活動的自覺動力。愛因斯坦也說：“興趣是最好的老師。”美術課堂是一種靜態美的感受，也是最難激發學生學習興趣的課堂。教師如果能在教學過程中有效地激發學生的學習興趣，在學生心理上造成一種強烈期待的求知欲望，這就能夠有效地提高課堂教學效果。加強學習活動的綜合性和探索性，注重美術課程與學生生活經驗緊密關聯，使學生在積極的情感體驗中提高想象力和創造力，提高審美意識和審美能力，增強對大自然和人類社會的熱愛及責任感，發展創造美好生活的愿望與能力。學習興趣是個體力求探究事物并帶有強烈情緒色彩的認知傾向，是一個人對事物感覺喜愛的一種情緒。學生對學習內容有無興趣，直接影響到教學任務的完成。所以教師要分析學生的實際情況，根據教學需要選擇能更好地完成教學任務的內容，尋找新授知識在學生頭腦中相合的結合點，提高學生的學習興趣。此外，在教學方法和教學形式的選用方面要靈活多變，遵循學生的年齡特征和認知習慣，滿足學生好奇、求新的心理，才容易引起學生的注意，使學生樂于接受。給學生以希望，培養學生學習美術的信心。因此，積極主動地加強與各科教學的聯系，拓展美術教育視野，是有效發揮學生想象力、提高學習興致的教學途徑。

二、創造有趣的教學情境，刺激繪畫興趣

美術課程改革中強調將美術學習與學生的生活經驗聯系起來。所以我們在課堂教學中應從學生角度出發，去發現和挖掘學生感興趣的內容，在學生的心理特點和生活實際中找到合適的切入點，根據學生身心發展特點，創設生動有趣的教學情境，使學生容易接受，樂于接受。展開多樣的繪畫活動，提高繪畫興趣如果我們仔細觀察，就會發現，孩子們不愿意受約束。他們常常會一邊唱著歌，一邊畫著畫，或是一邊喃喃地說著什么一邊干自己的事情。你會看到他在畫他的作品時是如此地快樂，仿佛忘記了所有的不愉快、忘記了所有的煩惱，就在這時仿佛一切都與他們無關，大家都完全地投入到繪畫創作中，他們喜歡這樣。低年級學生在捏泥、撕或折紙、粘貼的活動中所獲得的對物體的感知，有助于他們在繪畫時表現此物體。通過這樣的練習，讓學生感知添畫的重要性，也讓孩子們明白了繪畫無處不在，以此鞏固和發展其繪畫興趣。進行鼓勵的評價表揚，持續繪畫興趣對于低年級兒童來說，贊揚的效果遠勝于批評。因此，幾乎在每一節的創作課以后，我都會抽一定的時間組織學生進行評價反饋。有時學生自評，有時讓學生互評，有時我也會給出一些意見。在這么多的評價方式中，尤其是師生互評，作用最大。我在評價的過程中盡量做到進行鼓勵性的評價與表揚，讓每個孩子都盡可能的體會到成功的喜悅和樂趣。因為只有當學生對自己的作品和美術學習有滿意、愉快、喜愛的情緒時，他們才能真正做到愿學、樂學，從而保持對繪畫、對美術活動的學習熱情和持久的繪畫情感。

三、觀察風景，觀察生活，表現自己的感情

感知這個美好而又神奇的世界，然后用五顏六色的筆自由自在地來表現自己的感情。產生心理上的滿足，繪畫的最初啟蒙應以興趣為主。進行繪畫基本技能訓練，基本線段、幾何圖形的訓練，在短時間內掌握基本線段和幾何圖形，將橫線、豎線、斜線、折線、弧線、鋸齒線、波浪線、螺旋線等集中起來，如兩條橫線兩條豎線可以組成長方形和正方形，兩條橫線兩條斜線可以組成平行四邊形、梯形、四邊形，如此類推。這樣不但學得快、記得牢，而且還鍛煉了繪圖能力。幾何圖形是抽象的思維結果，運用這些幾何圖形及線段進行作畫時，又使形象思維與抽象思維有機結合起來，并促其不斷發展。有意識地對圖形進行觀察、分析，隨著畫面的不斷復雜化，觀察能力得到了鍛煉。經過訓練觀察力有了明顯的提高，在畫人物頭像時，不僅能畫出頭發、耳朵、而且能畫出男、女、老、少的不同發式。由于對繪畫有了濃厚的興趣，又掌握了一定的繪畫技巧，加之生動有趣的繪畫內容，注意力逐漸從無意識注意向有意識注意發展。

美術課堂教學中，要常常變換教學活動的內容和形式，避免單調地較長時間地從事一項活動。這樣可以提高學生學習的效率，讓學生學有樂趣，從而激起學生濃厚的學習興趣。教師可以通過形式多樣的教學活動、生動形象的教學方式、積極活躍的學習氛圍、生動有趣的教學情境、鼓勵性的評價與表揚，讓學生在學習繪畫中感到輕松、愉快、有趣，又有成就感。從而調動學生積極持久的繪畫情感，使他們保持對繪畫、對美術活動的學習熱情。