大手牽小手，快樂進(jìn)小學(xué)

莊梅芬

【摘 要】幼小銜接過程中家長(zhǎng)主要存在“用語(yǔ)言施加壓力，過于重視知識(shí)，忽視習(xí)慣的養(yǎng)成”等方面錯(cuò)誤做法;作為家長(zhǎng)，應(yīng)當(dāng)矯正自身的心態(tài)，提高幼兒的主體意識(shí)，有機(jī)滲透學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)孩子迫切的入學(xué)心情。只要家長(zhǎng)充分發(fā)揮自己的智慧與才能，與幼兒園共同努力，將會(huì)幫助孩子快樂順利渡過幼小銜接的關(guān)鍵期。

【關(guān)鍵詞】幼兒;家長(zhǎng);幼小銜接;做法;心態(tài)

從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，是孩子學(xué)習(xí)生涯的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。大班的小朋友對(duì)小學(xué)生活既向往又恐懼，家長(zhǎng)也擔(dān)憂孩子能不能適應(yīng)小學(xué)生活，“幼小銜接”成了家庭與家庭之間關(guān)注的熱門話題。不少孩子上過小學(xué)的家長(zhǎng)面對(duì)幼兒當(dāng)年入學(xué)初期所表現(xiàn)出來(lái)的不適應(yīng)，簡(jiǎn)單地將原因歸結(jié)為幼兒身心發(fā)展水平所限，沒有意識(shí)到自身對(duì)幼小銜接的消極態(tài)度。家長(zhǎng)主要存在以下錯(cuò)誤做法：

一、用語(yǔ)言施加壓力

在幼兒進(jìn)入小學(xué)前期，家長(zhǎng)對(duì)幼兒的行為表現(xiàn)得極為緊張，看見孩子玩鬧、不聽話，無(wú)法控制自己行為時(shí)，家長(zhǎng)經(jīng)常用語(yǔ)言嚇唬孩子：“一天到晚就知道玩，看你上小學(xué)怎么辦？”“你現(xiàn)在這樣搗亂，上小學(xué)有你受的……”。這些語(yǔ)言，讓孩子對(duì)“上小學(xué)”這件事感到不安和恐懼，認(rèn)為上小學(xué)是多么可怕的事。

二、過于重視知識(shí)

據(jù)調(diào)查，很多家長(zhǎng)在聊天中會(huì)攀比孩子學(xué)了什么，擔(dān)心自己孩子的知識(shí)量輸給了別人的孩子，往往會(huì)利用周末時(shí)間讓孩子參加各種興趣班，安排很多的學(xué)習(xí)任務(wù)，如：識(shí)字、拼音、算術(shù)等，從而取消了孩子周末的玩耍時(shí)間。但在不合適的時(shí)間段給幼兒“惡補(bǔ)”，忽略了幼兒“以玩為主，學(xué)為輔”的年齡特點(diǎn)，會(huì)降低孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，不利于幼兒今后的學(xué)習(xí)發(fā)展。

三、忽視習(xí)慣的養(yǎng)成

獨(dú)生子女的家庭，對(duì)于孩子的事情過于包辦，忽視了孩子生活習(xí)慣的培養(yǎng)，如：自理能力、社交能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等。家長(zhǎng)沒有給孩子試一試的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致孩子的受挫能力極差，一碰到困難首先想到的是求助父母，失去自己解決問題的能力。

孩子從幼兒園到小學(xué)過渡期間，他們的內(nèi)心情感、上學(xué)愿望、學(xué)習(xí)興趣和自理能力以及行為習(xí)慣，是需要家長(zhǎng)著力幫助孩子進(jìn)行調(diào)整的，而“幼小銜接”接的正是這些內(nèi)容。那么，在幼小銜接階段，作為家長(zhǎng)應(yīng)如何做，才能幫助幼兒更好進(jìn)入小學(xué)？

1.家長(zhǎng)心態(tài)的矯正

孩子天性單純、樂觀，對(duì)于入小學(xué)并沒有恐懼的心理，倒是家長(zhǎng)們都比較緊張，早早地開始為孩子在外報(bào)讀各種各樣的興趣班，家長(zhǎng)的做法會(huì)讓幼兒產(chǎn)生“拒上小學(xué)”的恐懼心理，犧牲了多少孩子快樂的童年生活。盲目追求“超前學(xué)習(xí)”、“超強(qiáng)學(xué)習(xí)”，不僅嚴(yán)重違反了幼兒的學(xué)習(xí)規(guī)律，把幼兒的學(xué)習(xí)小學(xué)化，甚至扼殺了幼兒在游戲中學(xué)習(xí)、發(fā)揮想象的體驗(yàn)機(jī)遇。所以，家長(zhǎng)要擺正心態(tài)，正視對(duì)孩子的態(tài)度，多閱讀幼教文章，了解一些新的幼教觀念，掌握有益的科學(xué)育兒方法，可以通過“幼小銜接”講座、班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)、班級(jí)qq群等平臺(tái)，學(xué)習(xí)正確的教育觀、育兒觀的信息，提高自身的育兒素質(zhì)。家長(zhǎng)正確的教育導(dǎo)向是幫助幼兒順利進(jìn)入小學(xué)的基礎(chǔ)之一。

2.提高幼兒的主體意識(shí)

隨著幼兒年齡特點(diǎn)的發(fā)展，對(duì)周圍發(fā)生的一切充滿好奇，經(jīng)常會(huì)向大人提問各種問題，家長(zhǎng)要充分肯定幼兒的探求精神，盡可能為幼兒提供可探索的空間，讓幼兒有探究問題的實(shí)踐經(jīng)歷。一方面要增強(qiáng)幼兒的任務(wù)意識(shí)。如大班階段，老師可布置一些口頭作業(yè)像早間播報(bào)，家長(zhǎng)要及時(shí)詢問孩子“老師交代的任務(wù)”，并協(xié)助幼兒共同完成任務(wù)。時(shí)間長(zhǎng)了，孩子完成作業(yè)的自覺性就會(huì)提高，只要有任務(wù)，他就會(huì)主動(dòng)地想去完成。當(dāng)幼兒沒有完成任務(wù)時(shí)，作為家長(zhǎng)要意識(shí)到自己的“不關(guān)心”，而不是在老師面前替孩子找借口和理由——輕易地錯(cuò)過培養(yǎng)孩子任務(wù)意識(shí)的機(jī)會(huì)。另一方面要培養(yǎng)幼兒的自主性。陳鶴琴先生稱“以自動(dòng)代替被動(dòng)，自動(dòng)地學(xué)習(xí)，自發(fā)地學(xué)習(xí)。”家長(zhǎng)對(duì)幼兒的主體性活動(dòng)應(yīng)給予尊重和保護(hù)，并遵循這一特點(diǎn)。如在大班科學(xué)活動(dòng)《蚯蚓的秘密》前期，老師讓幼兒回家與家長(zhǎng)一同收集蚯蚓的生活習(xí)性等相關(guān)資料。孩子接到任務(wù)時(shí)家長(zhǎng)要引以為重，幫助、引導(dǎo)孩子尋找蚯蚓的生活圖片、了解蚯蚓的身體構(gòu)造等，啟發(fā)孩子觀察、思考，鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試和探索，發(fā)現(xiàn)蚯蚓的有關(guān)知識(shí)。如此，孩子就會(huì)運(yùn)用他們自身的探索本領(lǐng)，解決問題，得到答案。這時(shí)，家長(zhǎng)就要對(duì)孩子的發(fā)現(xiàn)給予肯定，讓孩子在活動(dòng)中飽嘗主動(dòng)學(xué)習(xí)的快樂，切勿以“應(yīng)付式”的心態(tài)替幼兒完成操作。

3.有機(jī)滲透學(xué)習(xí)意識(shí)

小學(xué)的“學(xué)”與幼兒園的“玩”的差距太大。為了做好“幼小銜接”，大班階段幼兒在家學(xué)習(xí)的內(nèi)容可適當(dāng)增多，但家長(zhǎng)不能人云亦云，要了解自己孩子的發(fā)展水平和認(rèn)知水平，制定不同層次、適合孩子的發(fā)展目標(biāo)要求，有機(jī)地滲透學(xué)習(xí)知識(shí)，禁止“吹氣”式填充知識(shí)。如：在幼兒學(xué)習(xí)識(shí)字方面，家長(zhǎng)給孩子進(jìn)行親子閱讀時(shí)，可以通過反復(fù)的閱讀幫助幼兒產(chǎn)生對(duì)文字的興趣，認(rèn)識(shí)部分感興趣的文字。再如：到了大班，幼兒對(duì)“數(shù)”的概念有了進(jìn)一步的感知和認(rèn)識(shí)，家長(zhǎng)要充分利用這種機(jī)會(huì)，在生活中通過互動(dòng)、游戲等方式，出一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)題如“昨天的5個(gè)蘋果，被我們吃掉3個(gè)，還剩幾個(gè)”，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用數(shù)學(xué)解決簡(jiǎn)單的生活問題，幫助幼兒做好進(jìn)入小學(xué)前的籌備。

4.培養(yǎng)孩子迫切的入學(xué)心情

為了使孩子期盼著早點(diǎn)上小學(xué)，家長(zhǎng)可在日常生活中經(jīng)常從正面鼓勵(lì)孩子。比如，對(duì)孩子說(shuō)：“喲，你的褲子又短了，人又長(zhǎng)高了;你的鞋子又小了，腳又長(zhǎng)大了，你真的就要成為一名小學(xué)生了，恭喜你”、“我發(fā)現(xiàn)你現(xiàn)在變得很能干了，真像個(gè)小學(xué)生，祝賀你”。千萬(wàn)不要從反面去刺激孩子，比如對(duì)孩子說(shuō)：“你再不聽話，上小學(xué)了，就會(huì)有老師整治你。”家長(zhǎng)還可以在家里和孩子一起玩“小學(xué)生上學(xué)”的游戲，先由爸爸、媽媽來(lái)扮演“老師”和“學(xué)生”，然后由孩子來(lái)扮演自己喜歡的角色，使孩子知道怎樣才能做個(gè)講文明懂禮貌的小學(xué)生。 此外，家長(zhǎng)還可以給孩子講講自己上小學(xué)的故事，讓孩子看看自己上小學(xué)的照片，使用過的書本、文具和書包等，使孩子覺得：我也要像爸爸、媽媽一樣高高興興地上學(xué)去。

人們都說(shuō)：“孩子是家長(zhǎng)的作品。”在幼兒跨入小學(xué)門檻前，家長(zhǎng)調(diào)整好心態(tài)，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，視孩子的個(gè)性和具體情況，循序漸進(jìn)地加以訓(xùn)練、輔導(dǎo)。相信只要家長(zhǎng)充分發(fā)揮自己的智慧與才能，與幼兒園共同努力，將會(huì)幫助孩子快樂順利渡過幼小銜接的關(guān)鍵期，不再為“恐懼上學(xué)”而擔(dān)憂。

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