用網絡資源為音樂課堂揚起美麗的風帆

常紅芳

摘要：我們正處在一個各種媒體信息高速發展的時代，孩子們面對的是一個五彩斑斕的世界，傳統的音樂課堂已不能有效吸引當代中學生的興趣。長期以來，我國中小學音樂課程資源結構單一，難以激發原本喜愛音樂的學生對音樂教學內容的的熱愛之情。而信息技術的支持、互聯網平臺的建立、多媒體的綜合運用都為音樂課程資源的開發與利用創造了新天地。網絡資源以其取之不盡、用之不竭、豐富多彩、方便快捷的特點，成為校外藝術教育資源中的佼佼者。有效利用網絡資源，可以突破傳統課程資源的局限性，為學生的可持續發展和教師的創造性教學提供有利條件。本文就筆者如何收集和利用網絡資源，服務于中學音樂課堂教學的實踐探究，闡述了網絡資源在補充校內音樂課程資源方面取得的一些良好成效。

關鍵詞：音樂教學；網絡資源；有效利用；補充；課程資源。

中圖分類號：G633.951

當今的社會，正處在一個五彩斑斕的時代，孩子們通過各種媒體、網絡獲得的信息是豐富多彩的，而一個老師擁有的信息量又很有限，面對快速發展的社會步伐和各種“快餐式”文化對學生的影響，傳統的課堂教學和老師的知識技能已不能滿足當代中學生的審美需要。

一、音樂教學，遭遇尷尬

在當前的中學音樂課堂教學中，我們常常會遇到這樣的尷尬：當老師使盡渾身解數引導學生去聽、去唱教材里的歌樂曲時，學生的興趣并不高昂，最好的情況是上課時能一時興起，認真地聽一下、唱一下，下課后就很少有人再去回味和哼唱，甚至課后不久就忘了，遠遠不及學生對流行音樂的熱愛。盡管我們的教材中選取的都是優秀、經典的古今中外名歌名曲和民族民間音樂精華，可學生總是會感到乏味和無趣。

究其原因，主要是因為學生的年齡和心理特點。孩子們的社會和生活閱歷相當有限，而教材中的內容又往往和他們的生活存在著一定的距離。音樂本身是一種抽象的聽覺藝術，其終極功能就是能引起聆聽者的共鳴，而聆聽者產生共鳴的前提，就是要有相應的認知和情感體驗。音樂教育是以審美為核心的，我們的一切教學活動都應圍繞美育來進行，僅僅靠聽錄音或老師唱獲得的感受相對是蒼白、抽象的，很難讓學生真正從心靈獲得共鳴。所以，在如今的中學音樂課堂上，一架琴、一本書、一臺播放器、一個能歌善舞的老師已不能牢牢抓住學生的感官和興趣。

二、網絡資源，激活課堂

現在的很多學校，多媒體已進入課堂，它是融聲音、圖像、色彩、動畫等諸多元素于一體的綜合立體化教學形式。在音樂教學中，運用多媒體以視聽結合的方式進行教學，可以使抽象變直觀，激發學生的興趣，將視覺審美與聽覺審美結合起來，幫助學生感受音樂、理解音樂，讓音樂課堂變得生動、活潑起來。

而要使多媒體課件“有聲有色”，就要搜集與教學內容相關的、既能貼切體現教學思想又能充分激發學生興趣的視聽資料。這些資料最好的篩選來源就是網絡。近兩年，我嘗試利用網絡資源來作為教材的補充，在實際教學中收到了良好的效果。

例如，在人民音樂出版社2012年新版七年級音樂教材第一單元中，有聆聽和演唱《中華人民共和國國歌》的內容，在以往學習這一內容時，僅憑老師的講和唱，并不能充分調動起學生的積極性，因為他們幾乎每天都要被動地聽和唱這首歌，雖然很熟，但唱的時候總是缺乏動力和情感。在這一次教學中，我先給學生播放了從網絡上搜集來的視頻資料：紀錄片《新中國日記》中有關《義勇軍進行曲》的歷史資料，以及電影《風云兒女》中原版的《義勇軍進行曲》。發黃的歷史檔案和黑白的影像資料很快將學生帶到了那個萬眾一心，保家衛國的年代。之后再聆聽全曲，學生看得認真，聽得用心，表情肅穆。再結合歌譜中出現的音樂標記（三連音、強音記號等），讓學生思考這些標記在表達歌曲情緒中的作用、該如何去唱，學生爭先恐后地舉手，并且對答如流。最后再讓學生全體起立，帶著音樂標記，有感情地演唱全曲。此時，我聽到了學生口中最動人的《中華人民共和國國歌》，因為他們個個表情專注，用心用情。

這兩節課我都是遵循了教材的思路，但又不局限于教材，通過網絡資源的補充，激發學生的直觀感受和情感體驗，使他們更容易也更樂于去主動聆聽和探索。音樂教學心理和音樂感知心理研究也證明，音樂感知活動不僅僅是一種聽覺感知活動，而是多種感知通道的協同活動。人在感知特定的對象時，開放的感知通道越多，對特定對象的把握就越全面、越精確、越深刻。

三、網絡資源，取之有道

與音樂課程相關的網絡資源類型很多，如：音頻、視頻、圖片、文字、PPT課件、音視頻軟件、音樂編輯軟件等。如何高效采集和利用這些資源對普通的一線教師來說是一個不小的考驗。

作為音樂老師剛開始在網絡上尋找、利用資源時常常感到抓狂和無奈，困擾我的主要是：1）搜索關鍵詞不合適時出現的內容令人眼花繚亂、不得所需；2）好不容易找到可用的資料卻下載不下來；3）有些很好的資料采集下來了，卻因為格式不對無法使用，或者需要重新剪輯、加工后才能用，自己又不得其法。為了更好地利用這些資源，我在實踐過程中，不斷學習、摸索、改進，現在已完全可以勝任日常教學中課件制作的需要。通過近兩年的實踐，我總結出以下幾點粗淺的經驗，不一定科學、有效，但對我這個邊遠小城的一線教師來說比較實用，這次一并曬出來請前輩、同仁們批評指正。

1、“吃透教材”，選好搜索關鍵詞。

我們所用的教材內容和構架，是專家團隊經過多年的實踐研究，共同甄選、編定出來的，科學而全面的體現了新課程理念。要想用好它，首先就要“吃透”它，要充分理解每部分內容所遵循的教學思路是怎樣的，要達到的預期目標是什么，然后再有的放矢，根據教學目標和教學內容選擇是否需要課外資源，或者選擇什么類型、什么范圍內的課外資源最合適，并確定搜索這些資源時最有效的關鍵詞。如：在制作歌曲《彩色的中國》的教學課件時，我需要先給學生展示一張中國地圖，剛開始我在百度圖片輸入“中國地圖”，搜索出來的基本上都是中國的省市或交通分布圖，找不到歌曲中唱的“碧綠的平原、金黃的沙漠、彎彎的黃河……”，于是我重新輸入關鍵詞“中國地形圖”，很快找到了我需要的中國地圖。學生通過這張地圖將祖國的地貎江河一攬無余，爭著描述地圖上不同位置的地貎、名稱，對祖國山河的熱愛溢于言表，課堂氣氛立刻活躍起來。此時再讓學生聽、唱歌曲《彩色的中國》，學生很容易就進入了歌曲的意境中，學得快，唱得投入。

2、采集資源，選對工具解困擾

在網絡資源中，對于圖片、文字、音頻等內容的收集一般比較簡單，在百度搜索引擎中選擇網頁、圖片、MP3等相應的類別，輸入搜索關鍵詞，基本上就可以找到需要的內容，保存下載也很簡單。歌曲伴奏和歌譜則可以通過一些專業的網站來查找下載，如；我99大型原創翻唱伴奏網（wo99.com），中國原創音樂基地（5sing.com）；搜譜網（sooopu.com），中國樂譜網（cnscore.com）等等。

網絡電視和視頻資源播放軟件中基本上都自帶下載器，大部分視頻都可以直接下載到本地。如，PPS影音、PPTV網絡電視、暴風影音等。

3、處理資源，不同軟件來幫忙

1）圖片處理

如何將采集下來的網絡資源為我所用又是我曾遇到的一個難題。如，有些圖片運用到課件里時會變得非常模糊，這是因為我當時沒有注意到下載的是像素較小的圖，所以在以后查找圖片時，我會盡量選擇清晰的原圖進行保存。有些圖片我只需要局部或者需要簡單的修飾，此時我最常用的就是系統自帶的畫圖板，簡單方便。另外，屏幕截圖鍵（print skreen）和畫圖板相結合也可以解決不少問題。

2）視頻轉換

網絡上下載下來的視頻基本上都是flv（flash video）、f4v等流媒體格式的網絡影像，要對其進行剪輯或運用到PPT課件中時，需要將其轉換為mpg、avi等格式的本地影像。此時就需要一些相應的視頻轉換軟件來幫忙了。免費的視頻轉換軟件有：格式工廠，暴風影音中 的“轉碼”工具等。我比較常用的是“光盤刻錄大師”，其中的“多媒體輔助工具”功能強大，而且完全免費。另外，各種音頻格式也可以通過這些軟件來轉換。通過轉換軟件，我就可以進一步使用和處理需要的音視頻了。

3）音視頻剪輯

有些從網絡上采集下來的視頻或音頻文件，我可能只需要其中的一段，或者需要將好幾個文件拼湊在一起來用。此時，音視頻編輯軟件就派上了用場。我常用的是Vegas 4.0（漢化版），這是一個完全免費的音、視頻整合編輯軟件，其操作界面簡單易學，可無限制增減視軌和音軌，音視頻剪切、復制、調節、整合都很簡單，即便是非專業人士都可以輕松掌握，音視頻制作處理完成后渲染成自己需要的格式，收到自己的課件里就大功告成了！

4）歌樂曲降調

音樂課中我們還會遇到的一個困難是，有些原版的歌曲或伴奏非常棒，可音調并不適合中學生的音域。這時就需要用降調軟件來處理了。像cool edit這類專業的音樂制作軟件雖然都具備降調的功能，但因其下載安裝過程和界面功能相對復雜，操作過程也比較繁瑣，有些甚至還沒有漢化，非專業人士很難掌握。所以，遇到降調的問題，我最常用的軟件是Goldwave 中文版，這款軟件界面簡潔，操作簡單，非常容易掌握，是相當實用的一款降調軟件。

4、巧用資源，因材施教添趣味

1）完全用別人的課件就是盲從。網絡上有時有現成的教學課件可以下載，但我即使下載下來也很少直接使用，只是作為參考和資源。因為不同的地區、學校、學生之間必然存在著地域、文化和個性差異。另外，不同的執教者其教學方式會各不相同，別人適用的方式自己不一定適用。自己用的課件一定要具備自己的課堂風格，并適合自己的學生。

2）精彩的課件不是材料的簡單堆砌。與某一節課相關的各類資源可能會五花八門、用之不竭，我們絕不能隨便拿幾個充填到自己的課件里展示給學生，而是要首先根據本節課的教學目標、主題思想篩選出適合教學內容的資源類型和內容；再站在學生的角度選擇更適合學生的年齡特點、心理特征，更能吸引學生的資源。然后結合本節課的教學內容，將采集的資源安排在合適的位置，將其適時地展示給學生，以達到為課堂教學增色添彩的作用，為幫助學生感受美、欣賞美、表現美、創造美服務。

3）音樂藝術需要保留自由想象的空間。音樂是一種抽象的聽覺藝術，網絡資源和多媒體手段固然可以變抽象為形象，激發學生的興趣，但過度使用反而會削弱學生的音樂想象力和創造力。所以，當學生的興趣和學習熱情被調動起來時，或者教師的表現更能鼓舞學生時，形象直觀的視覺資源就要適時休止，待到學生的下一個審美疲勞期，再適時出現。這樣以形象直觀的多媒體資源來輔助教學，將達到事半功倍的效果。

總之，網絡資源是校外音樂課程資源中最豐富和最易取的一種。網絡是一個巨大的資料庫，其中可供音樂教學利用的資源是取之不盡、用之不竭的，有效利用網絡資源可以突破傳統課程的局限性，為學生的可持續發展和教師的創造性教學提供有利條件。但如何有效、靈活地應用它卻是一個需要用時間與實踐來學習和磨煉的過程。

四、網絡資源，課堂風帆

課程資源是新一輪國家基礎教育課程改革所提出的一個重要概念，在新的時代、新的形勢下，教材，不應該也越來越不可能成為唯一的課程資源，更不能等同于課程本身。我們只能說，教材是一種重要的課程資源，對于學校和教師來說，課程實施更多地應該是如何更好地“用教材”，而不是簡單地“教教材”。

校外課程資源的開發和利用是校內課程資源的有利補充。其中網絡資源以其包羅萬象、方便快捷而異軍突起，為課程資源的優化提供了內容和動力。網絡資源在音樂教學中的有效運用，可以形成以學生為中心的多維信息空間，將視覺美、聽覺美和情感美結合在一起，使學生在學習過程中感受到音樂的真實、形象、有趣、實用，活躍了思維，有效地促進了其審美能力的提高。所以，用好網絡資源，就像為音樂課堂揚起了美麗的風帆，將帶領學生自由而暢快地航行在音樂藝術的海洋之上！