微課在高職Flash動畫制作教學(xué)中的應(yīng)用研究

黃海端等

摘要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，微課已逐漸成為教育技術(shù)領(lǐng)域探討的焦點。微課作為一種新興的教學(xué)資源和教學(xué)手段，符合教學(xué)改革的發(fā)展，本文分析了微課的特點和Flash動畫制作課程的特點，將微課與其結(jié)合，解決目前教學(xué)中存在的不足。

關(guān)鍵詞：微課 教學(xué)改革 Flash動畫制作

【中圖分類號】G712；J218.7-4

0 引言

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，目前在教育領(lǐng)域內(nèi)微課已成為教學(xué)中一個重要手段。微課是以視頻為主要載體， 將教師在課堂中某個知識點或是教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的教與學(xué)的活動過程進行記錄。在當(dāng)前微課教學(xué)中還主要用于課后的自主學(xué)習(xí)， 使學(xué)生對未學(xué)知識進行探究，對已學(xué)過的知識進行鞏固，對重點和難點進一步理解。在Flash動畫制作教學(xué)中微課的應(yīng)用具有較大的優(yōu)勢。

1 微課的定義及特點

微課程概念最早是2008 年由美國新墨西哥州圣胡安學(xué)院David Penrose提出的，要求教師把教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標緊密地聯(lián)系起來，以產(chǎn)生一種“更加聚焦的學(xué)習(xí)體驗”。目前，微課還沒有一個統(tǒng)一的定義，全國外語微課大賽中指出“微課”是指教師圍繞某個知識點、教學(xué)環(huán)節(jié)或者教學(xué)中的核心問題開展的具備獨立性、完整性、簡短有效的教學(xué)活動。微課短小精悍，主要表現(xiàn)在時間短、內(nèi)容少，容量小。一段微課教學(xué)視頻一般是5～8分鐘，最長不宜超過10分鐘，時間較短，相較于傳統(tǒng)的課堂時間，更符合視覺停駐規(guī)律。相較于內(nèi)容寬泛的傳統(tǒng)課堂，微課的教學(xué)內(nèi)容少，它將問題聚焦、突出主題，主要針對于某個知識點進行教學(xué)。同時微課資源容量較小，整個微課資源總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥摇Ｎ⒄n資源構(gòu)成“情景化”：資源使用方便。“微課”選取的教學(xué)內(nèi)容一般要求主題突出、指向明確、相對完整。它以教學(xué)視頻片段為主線“統(tǒng)整”教學(xué)設(shè)計（包括教案或?qū)W案）、課堂教學(xué)時使用到的多媒體素材和課件、教師課后的教學(xué)反思、學(xué)生的反饋意見及學(xué)科專家的文字點評等相關(guān)教學(xué)資源，構(gòu)成了一個主題鮮明、類型多樣、結(jié)構(gòu)緊湊的“主題單元資源包”，營造了一個真實的“微教學(xué)資源環(huán)境”。這使得“微課”資源具有視頻教學(xué)案例的特征。廣大教師和學(xué)生在這種真實的、具體的、典型案例化的教與學(xué)情景中可易于實現(xiàn)“隱性知識”、“默會知識”等高階思維能力的學(xué)習(xí)并實現(xiàn)教學(xué)觀念、技能、風(fēng)格的模仿、遷移和提升，從而迅速提升教師的課堂教學(xué)水平、促進教師的專業(yè)成長，提高學(xué)生學(xué)業(yè)水平。

2 微課在Flash動畫制作教學(xué)中應(yīng)用的意義

Flash動畫制作課程是計算機課程，也是一門實踐性、動手能力很強的課程，因此微課的應(yīng)用對于課堂教學(xué)具有十分重要的意義。從學(xué)生角度分析，微課強調(diào)以學(xué)生為中心，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具有更多的主動權(quán)。微課內(nèi)容碎片化和時間短的特點大大方便了學(xué)生隨時、隨地進行學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。從教師角度分析，相對于傳統(tǒng)課堂來說，對教師是一定程度的解放，同時更能引發(fā)教師對如何運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段來促進課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平提高的一種思考和重視。微課的出現(xiàn)為促進教師專業(yè)成長提供了新途徑，有利于提高教師的教學(xué)素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)，有利于提升教師的信息處理能力和水平。從學(xué)校發(fā)展角度分析，建立開放的微課資源，可以促進優(yōu)質(zhì)教育資源共享，推動信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合，以用促建，打造品牌，具有十分重要的意義，同時對于學(xué)校實施慕課和翻轉(zhuǎn)課堂奠定基礎(chǔ)

3 微課在Flash動畫制作教學(xué)中應(yīng)用的策略和方法

微課中的教學(xué)設(shè)計、教案、微課件、視頻等可以作為學(xué)生課堂或課外學(xué)習(xí)的教學(xué)資源，而微課平臺則為學(xué)生提供學(xué)習(xí)評價、師生交流互動的平臺。

依據(jù)微課的特性，構(gòu)建出了基于計算機基礎(chǔ)課的微課教學(xué)模式框架，以學(xué)生為中心，將學(xué)生的學(xué)習(xí)活動作為主線，教師與學(xué)生的互動作為其關(guān)鍵要素，幫助學(xué)生實現(xiàn)知識的內(nèi)化，才能保證微課教學(xué)模式下和諧學(xué)習(xí)環(huán)境的建構(gòu)和再生。Flash微課教學(xué)模式主要分為三大模塊：課前、課中、課后。

（1）課前——自主學(xué)習(xí)。首先，教師深入分析教學(xué)內(nèi)容，制作微課教學(xué)視頻及一些課件素材，將其上傳至微課網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上，給學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以結(jié)合自身的學(xué)習(xí)目標及教學(xué)任務(wù)，完成課前自主學(xué)習(xí)的任務(wù)；其次，在微課網(wǎng)絡(luò)平臺上，學(xué)生間、師生間也可以進行學(xué)習(xí)上的交流和溝通，從而能夠更好、更系統(tǒng)地完成課前的自主學(xué)習(xí)任務(wù)。

（2）課中——師生互動。作為師生面對面交流的最好平臺，課堂教學(xué)這一絕佳平臺理應(yīng)得到充分利用，進一步吸收課堂知識。在課前，教師應(yīng)該為教學(xué)內(nèi)容做好充足的準備，做好充分合理的教學(xué)設(shè)計，實時了解學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的狀況，并對課中存在的重難點采用微課形式進行重點分析，并對學(xué)生的課前學(xué)習(xí)情況進行反饋。將學(xué)生的學(xué)習(xí)需求分成多層次，并進行小組討論、交流探索，使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容更容易消化、理解，從而提升教學(xué)效果。

（3）課后——鞏固復(fù)習(xí)。教學(xué)主要分為兩個階段：知識傳授和知識內(nèi)化，知識傳授主要是通過課堂教學(xué)來實現(xiàn)的，而知識內(nèi)化則主要依靠上機課和學(xué)生自身，通過他們在課后練習(xí)、實踐中收獲的。因此，課后的鞏固復(fù)習(xí)也是實現(xiàn)對知識的進一步內(nèi)化的關(guān)鍵部分。

4 小結(jié)

我們利用微課本身的優(yōu)勢將其應(yīng)用于Flash動畫制作課程的教學(xué)過程中，將兩者特點結(jié)合，使學(xué)生在計算機基礎(chǔ)課中達到最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果，并且微課能夠廣泛地應(yīng)用于各種學(xué)科的知識點的學(xué)習(xí)，且能夠打破時間、空間的限制，使學(xué)生能夠隨時隨地地學(xué)習(xí)，伴隨網(wǎng)絡(luò)的普及，微課已成為了全民教育的重要組成部分，但是在課堂教學(xué)中，不能完全依賴于微課，它只是作為一種輔助性教學(xué)手段，在使用時需要做到有的放矢，不能本末倒置。微課的理念是“重視引導(dǎo)、微處入手”，微課能夠使廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)更加高效，實現(xiàn)知識內(nèi)化。

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