高校化學(xué)實驗多手段教學(xué)模式探究

任莉 黃海端 羅秀艷

摘要：化學(xué)實驗可以讓學(xué)生直觀、形象的認(rèn)識抽象難懂的化學(xué)原理，在化學(xué)教學(xué)過程中具有非常重要的地位和作用，但是目前許多高校的化學(xué)實驗教學(xué)依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)教學(xué)方式，以教師講授示范為主要手段，不能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)操作實驗的興趣，在分析已有化學(xué)實驗的教學(xué)方法和教學(xué)手段的基礎(chǔ)上，探究多手段并用的化學(xué)實驗教學(xué)模式，并列舉了幾種已經(jīng)應(yīng)用并取得較好效果的教學(xué)手段。

關(guān)鍵詞：實驗室，實驗教學(xué)，教學(xué)模式

【中圖分類號】G64 文獻標(biāo)識碼：A

化學(xué)是研究原子、分子等微觀運動和變化規(guī)律的一門學(xué)科。要讓學(xué)生認(rèn)識和掌握化學(xué)研究領(lǐng)域中物質(zhì)運動的規(guī)律，對于某些物質(zhì)的微觀運動和變化規(guī)律，用傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難使學(xué)生理解和掌握，因此利用其他手段的教學(xué)模式，可以讓學(xué)生比較直觀、形象地認(rèn)識微觀粒子的運動，從而對化學(xué)變化的本質(zhì)一目了然。實驗在化學(xué)教學(xué)中有著非常重要的地位和作用，實驗直觀的現(xiàn)象可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，理解和鞏固所學(xué)知識。通過實驗可以培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題、解決問題的能力，獲得比較熟練的實驗技能，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的有效途徑。

1傳統(tǒng)化學(xué)實驗教學(xué)手段分析

一直以來，化學(xué)實驗教學(xué)都只是理論教學(xué)的補充，處于從屬地位，學(xué)生在實驗課上花費的時間少之又少，化學(xué)實驗的教學(xué)內(nèi)容比較陳舊，只是對已有理論的驗證，所以驗證性實驗居多，學(xué)生的實驗積極性很難調(diào)動起來，四大化學(xué)分別開設(shè)單獨的實驗課，使得實驗內(nèi)容有所重復(fù)，而且絕大部分高校的化學(xué)實驗教學(xué)仍然采用比較傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師課前先把實驗原理、實驗步驟在黑板上寫好，課上向?qū)W生詳細(xì)講解并做示范，不利于學(xué)生的自發(fā)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在分析現(xiàn)有實驗教學(xué)的方法和手段的基礎(chǔ)上，大膽嘗試多手段并用的化學(xué)實驗教學(xué)模式，是改變現(xiàn)有陳舊落后的教學(xué)手段的有效途徑。

2多手段教學(xué)在化學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 運用多媒體技術(shù)手段

化學(xué)實驗教學(xué)中，一些抽象的原理和現(xiàn)象，很難通過單純的語言講解讓學(xué)生理解，因此可以通過多媒體教學(xué)把難懂的原理和現(xiàn)象，具體而形象的展現(xiàn)的屏幕上，來幫助學(xué)生理解與掌握，多媒體教學(xué)具有極強的直觀性，引入的素材較多，能夠聲形并茂的將抽象的原理，形象直觀的表達出來，提高知識傳授的效率，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的主體地位能得到更深刻的體現(xiàn)。例如，在講解原電池的工作原理時，利用多媒體課件，將抽象不可視的電流流動，用動態(tài)的圖文并茂的效果呈現(xiàn)出來，不僅便于學(xué)生理解，而且降低了學(xué)習(xí)難度。

2.2引入微課教學(xué)

微課教學(xué)是近幾年非常火爆的新詞語，也是研究者開發(fā)的一種新型的教學(xué)模式。微課是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而展開的精彩的教與學(xué)活動全過程。將微課教學(xué)引入到化學(xué)實驗教學(xué)中，可以把抽象難懂的實驗操作和實驗現(xiàn)象錄制成微型視頻，這樣就可以減少教師在課堂上的操作示范時間，學(xué)生自己動手操作的時間增多，實驗的準(zhǔn)確性和效果得到明顯改善。此外，錄制好的微課視頻可以重復(fù)使用，可以降低教師的教學(xué)任務(wù)，提升教師的課堂教學(xué)水平，促進教師的專業(yè)成長。

2.3建立網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)平臺

由于學(xué)生的知識層次、操作技能、探究欲望的不同，我們不能選用相同層次的實驗教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)過多年的研究與探索，建立了包括基礎(chǔ)性實驗、綜合設(shè)計性實驗和研究創(chuàng)新型實驗的三位一體化的綜合實驗教學(xué)平臺，突出了化學(xué)實驗教學(xué)的分層次教學(xué)的特色。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，在化學(xué)實驗教學(xué)過程中也得到了廣泛的應(yīng)用，逐步建立了網(wǎng)絡(luò)實驗平臺，在這個平臺上，實現(xiàn)實驗時間的開放性，并能快速的對實驗教學(xué)質(zhì)量做出評價。對于毒性較大、危險性較高的化學(xué)實驗，可以利用虛擬仿真技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)上實現(xiàn)化學(xué)實驗教學(xué)過程。

2.4實施啟發(fā)式實驗教學(xué)

由于化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的一門學(xué)科，為提高化學(xué)實驗的教學(xué)效果，可以采用啟發(fā)式教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生在實驗過程中的主體地位。對于基礎(chǔ)性實驗，要選擇較初級的基本實驗內(nèi)容，主要鍛煉學(xué)生基本儀器的操作，對于綜合設(shè)計性實驗，可由教師指定實驗題目，由學(xué)生自己查閱文獻資料，并設(shè)計可行性的實驗方案，在老師的指導(dǎo)下獨立完成實驗過程，這樣可以使學(xué)生掌握一般實驗研究的程序和步驟，提高學(xué)生參與實驗的積極性，增強學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，為將來更好地參與科學(xué)研究打下堅實的基礎(chǔ)。

3結(jié)語

目前，國內(nèi)許多高校都在進行化學(xué)實驗的教學(xué)改革，改變傳統(tǒng)的化學(xué)實驗教學(xué)觀念和只注重知識傳授的教學(xué)方式，探究多手段并用的實驗教學(xué)模式，強調(diào)學(xué)生在化學(xué)實驗操作過程中的主體地位，使每個學(xué)生都能夠自主學(xué)習(xí)，在實驗過程中，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生在化學(xué)實驗過程中探索實驗的樂趣，提高實驗積極性和實踐動手能力。然而，將多手段教學(xué)模式運用到化學(xué)實驗過程中，需要高校教育研究者們花費更多的時間和精力去實踐與研究，這必然要經(jīng)歷一個漫長的過程，我們有更加堅定的信心，更好地發(fā)揮化學(xué)實驗教學(xué)的作用，提高實驗教學(xué)的效率。

參考文獻

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