淺談高中政治生活化的理論研究

廖鵬

摘要：政治課程教育在學生的知識、情感、價值的培養(yǎng)中具有重要的作用和地位。因此，從學生進入學校伊始，在眾多的課程中便開始有思想教育課。然而，審視今天的高中政治教學，可以看出教學效果并不太理想。造成這個結(jié)果的原因其中之一是在教學過程中，學生對教學理論和社會生活實踐的結(jié)合出現(xiàn)斷裂。因此，怎樣進行高中高中政治的生活化教學，是本文將要重點探究的問題。

關(guān)鍵字：高中，政治，理論研究

中圖分類號：G633.2

高中政治教育從德育教育和法治、經(jīng)濟社會教育兩個方面進行課程的開設(shè)和展開。高中的課程開始，學生要在建立思想道德的基礎(chǔ)上，運用法治、科學，從經(jīng)濟文明的角度去認識社會，建立更加完善的價值觀和世界觀。要實現(xiàn)這一目標，教師必須用生活化教學促進高中思想政治課的教學改革，注重與學生生活經(jīng)驗和社會實踐的有機結(jié)合，促進學生全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。只有這樣，教師才能正真地將高中政治理論教育進行下去。

本文結(jié)合筆者多年的教學實踐，從“生活化教學”的理論依據(jù)、具體實施和教學啟示三個方面闡述“生活化”教學法的概況。

一、“生活化教學”的理論依據(jù)

教師在教授學生知識的時候常會教導學生要“學以致用”。換句話說，學生學到的知識終究是會在實際生活中實踐運用的；而生活中的智慧通過提煉、提升，匯聚成精華，才有了今天廣為眾人吸收、傳播的知識。高中政治一個很大的部分是經(jīng)濟市場和貨幣原理，這是與生活息息相關(guān)的，是可以通過政治課程的學習類分析、了解社會的。因此，教師需要以新課程理念引領(lǐng)高中思想政治課教學生活化，用生活化教學促進高中思想政治課教學改革，以實現(xiàn)“知識與實踐、情感與價值觀”的有機統(tǒng)一。教師只有在教學活動中注重與生活經(jīng)驗和社會實踐的有機結(jié)合，才能促進學生全面地掌握所學知識。

二、“生活化教學”的教學實踐

高中的教學方式存在的問題歸其原因在于，高中教學其中一個很大的目的是應(yīng)對高考。高中階段，教師、學生雙雙面臨高考的巨大壓力，這種情況下，教師的教學方式偏重于知識的“填鴨式灌輸”，注重學生應(yīng)試的解題技巧性練習，因此，課程教學活動便會顯得嚴謹而刻板，沒有活力。這樣的環(huán)境下，學生學到的知識只能是課本中的固定語句，應(yīng)試時的“生搬硬套”。因此，為改變這種傳統(tǒng)教學方式的弊端，教師需要注重以下兩個方面的實踐：

1、注重情感教育，激發(fā)、培養(yǎng)學生的學習興趣

思想政治課教學不僅僅是純粹的理論知識傳播，更是教師透過課程知識向?qū)W生展示社會百態(tài)、家國天下的平臺。通過政治課堂，學生不僅僅要培養(yǎng)自身的道德素養(yǎng)，陶冶情操，提升思想境界；更應(yīng)該能夠運用所學的知識，對當今世界的經(jīng)濟、政治、及各國在世界舞臺扮演的角色，進行分析和評估。以此來樹立正確的世界觀和人生追求。

因此，這就要求教師要以飽滿的熱情，嚴謹?shù)慕虒W姿態(tài)，和靈活機制的方法進行教學，為社會主義現(xiàn)代化培養(yǎng)全面型的人才。在政治課教學過程中，教師要重視情感教育，與學生建立平等、民主、相互尊重的師生關(guān)系，摒棄“一言堂”的舊習；在教學過程中，教師應(yīng)與學生相互切磋、共同協(xié)作，慢慢達到“教學相長”的境界。這樣，才能激發(fā)學生的學習主動性，使學生敢于發(fā)表見解，同時也給政治課堂增加了不少的“活力”和“新生”。

2、注重培養(yǎng)學生的思維方法

隨著課程改革的逐步深入，高考政治題目變得越來越靈活多變，越來越與實際緊密相連。但是，學生在高考政治中的表現(xiàn)卻不盡如意，對于是那些注重能力考察的題目，學生變得束手束腳、無所適從；有的學生更是連題目中出現(xiàn)的事實資料都聞所未聞，就更別談對事情的分析與思考了。所以就出現(xiàn)了，學生可以講政治理論背得滾瓜爛熟，可是在考場上卻下筆無神，考出來的成績自然而然也就一塌糊涂。所以，在現(xiàn)在的高中政治教學活動中，教師要將知識教授、能力培養(yǎng)、科思維方法的訓練多管齊下。要提高思想政治課的教學實效，就必須對學生的思維能力進行培養(yǎng)和訓練，使學生逐步具備較強勁的分析問題、解決問題能力。

在政治課教學中，教師重視對學生思維方法的訓練與培養(yǎng)，讓學生掌握系統(tǒng)性和整體化的知識，打下較扎實的理論功底。把精力集中在培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力上。

三、“生活化教學”的教學啟發(fā)

高中政治教學，教師、家長和社會都過分的注重學習的知識性和單一的筆試檢驗方法。這就造成了，教師片面的以學生考試分數(shù)來判斷學生學習掌握的情況，甚至是以成績分數(shù)來斷定學生的品行和道德修養(yǎng)。

針對這一現(xiàn)象，隨著時代發(fā)展和社會需要，教師要及時轉(zhuǎn)變教學觀念和教學反饋機制。教師需要在政治教學活動中，立足學生思想政治素養(yǎng)的提高，主張建立能夠不斷激發(fā)學生學習向上、提升道德修養(yǎng)、陶冶情操的評價機制。只有這樣，政治生活化理論的教學目的才能真正實現(xiàn)，才能真正地培養(yǎng)出對社會發(fā)展、人類進步有用的人才，才能真正地實現(xiàn)全民素質(zhì)提升的目標。

綜上所述，教師想要扭轉(zhuǎn)高中政治教學低效、學生不能理論聯(lián)系實際的嚴峻局勢，需要充分地對教學內(nèi)容、教學方式進行分析，找到根本原因；并及時地轉(zhuǎn)換教學思維模式，改善教學手段，大力倡導“生活化”的教學方法；建立全面的教學反饋機制，對學生的學習、思想道德素養(yǎng)進行全方位的考查，將傳統(tǒng)應(yīng)試變?yōu)椤盎顚W活用”考察方法；最后也是最重要的一點，教師要對學生在學習過程中進行心理干預(yù)和引導，使學生能夠在強大的心理支持下，從容、愉悅地進行課程的學習。只有這樣，高中政治教學活動才能順利開展，才能真正為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的全面型人才。

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