初中英語教育教學中的心理效應應用探究

張慧

摘要：初中英語教學并非是一個簡單的認知過程，而是一個有效心理互動過程，并且認知與心理變化間有著密切的練習。所以，在初中英語教學中，教師尤其要注重學生心理素質的提升，讓學生能夠在英語課堂教學中感受到一種輕松愉悅的氛圍，掌握初中英語教育教學心理效應的積極與消極影響，對于提升初中英語教學效果將起到重要影響。基于此，本研究主要分析了目前應用較為廣泛的五種心理效應理論，并研究其在初中英語教學中的應用及作用。

關鍵詞：初中英語；教學；心理效應；應用

【中圖分類號】G633.41

1 心理效應

心理效應是研究心理現象及其規律的一門科學，它是對人們心理在人、物、境諸因素相互作用下所產生的效應與心理反應進行研究的一種理論。心理效應在教育教學工作中起著重要作用，具體來講，教學中的心理效應是指師生相互交往的心理互動對課堂教學活動與效果的影響和作用。隨著教學改革的逐漸深入，對學生自主學習能力、合作能力、創新能力等提出了新的要求，同時要求教師能夠積極轉變教育方式方法，更新教育教學觀念，為學生提供最有效的指導。因此，筆者認為初中英語教師可以在有效利用學生的各種心理效應的基礎上來適應教學改革需要，提升課堂教學效果。

2 初中英語教育教學中心理效應的應用

2.1 共生效應

自然界有這樣一種現象：當一株植物單獨生長時，就會長得比較矮小，當它與眾多植物共同生長時，就會根深葉茂，生機盎然。我們將這種植物界中相互影響，相互促進的現象叫做共生效應。共生效應也是一種重要的心理效應理論，初中英語教學可以利用共生效應來營造有利于學生主動學習的課堂教學氛圍，但是要求教師注意以下兩點要求：一是教師自身要在教學中做好表率作用，要讓學生學會主動學習，教師應率先垂范，用自己創造的智慧啟迪學生創造的智慧，用自己創新的教學激發起學生學習、探索的興趣，喚起學生探究的熱情；二是要形成學生之間相互感染、互相學習的教學氛圍，讓學生自主的選擇自己喜歡的學習方式與合作學習伙伴，并鼓勵優秀學生起帶頭作用，使學困生燃起探究欲望，克服畏難心理，最終形成整體上的學生主動學習氛圍，提升初中英語的教學效果。

2.2 羅森塔爾效應

羅森塔爾效應是心理效應理論的又一重要組成部分，它是指人的期望和熱愛使人們的行為發生與期望趨于一致的變化。羅森塔爾效應在初中英語教育教學中的應用主要體現在教師對學生的關心。也就是說，凡是正常學生在接受了教師的關心與幫助之后，都能夠不同程度的提升他們的學習成績。教師不僅要關心尖子生的成長，更要關心普通學生及學困生的成長，對他們多投入一點時間與精力將可能改變他們的一生。因此，在初中英語教學中教師可以逐漸改變傳統教育思想下對不同能力水平學生的對待方式，換一個角度來看待學生，幫助更多的學生提升英語學習能力與水平。

2.3 暗示效應

將暗示效應應用在初中英語課堂教學中，無疑會調動學生的學習潛能，創造學生學習動機，從而提高學生的英語學習能力。暗示效應作用效果的好壞一般與學生的年齡存在著密切關系，通常，兒童比成人更容易接受暗示，而且這種效應的產生還與暗示者的權威有關，當暗示者的聲望、地位更高，更有權威時，給人的信任感就會越強，其暗示作用也就越大。因此，將暗示效應應用在初中英語教學中需要教師不斷提高自身素質，在學生中樹立較高的威信，和令人信服的人格力量，從而增強暗示信息的穿透力和有效性，提升英語教學效果。

2.4 門檻效應

有心理學家曾經做過一個這樣的實驗，設定一個向別人請求的環境，分成兩種情況，一種情況是先提出一個較小的要求，然后在逐漸加大要求，另一種情況是一開始就提出一個比較大的要求。實驗結果表明，前者更容易讓人接受，而后者更容易遭到拒絕，心理學家將這種效應稱之為門檻效應。門檻效應在初中英語教學中的應用尤其對于學困生的進步起到重要作用。英語教師可以首先對學生提出比較簡單的問題，然后在引導學生思考的同時，并對其回答給予一定的肯定與鼓勵，再逐漸深入，這樣就會使學生更容易接受教師的教育，進而融入到教師的教學環境中。而針對于英語學習能力及學習水平較高的學生，教師則可以在這種門檻效應的作用下，激發他們的創新意識與創新能力。

2.5 超限效應

超限效應是指接受了過多的刺激，或者是過多過強的作用時間之后而引起的一種逆反心理效應，超限效應是初中英語教學中最常見的一種心理效應。由于教師教學方式及英語學習本身的困難度等多方面的影響，造成學生的超限心理效應。因此，英語教師在教學過程中要注意不能對同一學生的同一件錯事重復同樣的批評，要點到為止，同時針對于對學生的表揚也要學會轉換不同的方式，很多教師最常用的表揚方式就是“Goo d！ excellent ！”，久而久之，學生便會對這種表揚熟視無睹，這時候教師可以用“You are smart！ You are quite clever！”等語句來表揚學生，讓他們感受到一種與眾不同的成就感，激發他們的學習熱情。

結論

心理效應是描述規律的科學，心理效應在初中英語教學中的有效應用，可以促進課堂教學效果的提升?；诖?，本研究主要從共生效應、羅森塔爾效應、暗示效應、門檻效應及超限效應五方面研究了初中英語教學中心理效應的應用，對教師教學方式方法提出了一些具體的要求，期望能夠對英語教學提供一定的指導。

參考文獻

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