淺談小學數學有效性教學

徐世杰

摘 要：現在小學課改逐漸深入，數學課堂更加的注重自由和靈活度，學生能夠沉浸在愉悅的學習氛圍中，這是數學教學改革對數學教育產生比較好的轉變。所以小學數學課堂教學中，教師應該把握機會，創造機會，為學生主動學習提供條件和機會，讓學生能夠產生興趣，利用好課堂實踐，激發學生的思維能力，讓他們能夠喜歡熟悉，熱愛數學，去深入的探究數學，提升數學教學的有效性。

關鍵詞：小學 數學 課堂教學 有效性

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）12（a）-0202-02

數學義務教育階段應該以全面、持續、和諧發展為目標。除了對數學課程本身的特點給予考慮之外，還應該掌握學生的心理規律，從學生的經驗出發，讓學生能夠將理論和實際進行聯系，對抽象內容建立數學模型，增加學生對數學的理解程度，促進其思維的成長，豐富其情感，獲取正確的價值觀。在新的教育形式下，必須倡導新的學習方式，即自主學習、合作學習、探究學習的學習方式。這也是實施新課程最為核心和最為關鍵的環節。數學和日常生活的聯系比較緊密，衣食住行都無法離開數學，而數學本身就是很難掌握的學科，其抽象內容比較多，所以理解比較困難。興趣作為學生最好的老師，應該從興趣入手，緩解數學學習的困難，讓學生產生興趣，主動學習，這樣學習起來有激情有熱情，能夠自愿的深究。所以數學教師應該想辦法將抽象的內容和食物盡量的具象化，這樣能夠增加學生的興趣。日常教學中對學生的興趣進行培養，非常重要，數學知識枯燥乏味，只有提升興趣才能夠繼續深入，所以應該從以下的幾個方面入手，提升學生的數學興趣。

1 激發興趣，使用游戲和活動吸引學生

興趣是學生繼續學習的動力，是學生智力開發的動力，教師要誘導學生的興趣，讓他們產生強烈的求知欲望。愉悅的游戲能夠對學生的興趣產生激發效果，對學生進行引導，從無意到有意，不斷地加深興趣。教師在新課導入時，可以根據內容來選擇游戲，增加學生參與感，激發學習興趣。

2 創設生活情境，激發學生學習數學的興趣

建立適宜的情景能夠給學生提供愉悅感，讓他們的大腦活動效率提升，激發興趣，鞏固興趣。情境教學既要能夠對學生的主體性給予體現，同時也要起到較好的引導效果。以小學六年級數學上冊第三章比和比例的知識為例，在教學過程中，我發現學生對于比、比例、比值的概念和知識的運用模糊不清。在教學設計上我采用了創設情境教學的方式，讓學生在直觀，有趣的活動中獲得知識的概念。

2.1 巧用游戲、故事造境

愛玩好動是每個孩子的天性，將知識和游戲結合在一起，建立故事情境，學生從游戲中學習知識，過程愉快，記憶深刻。如在教學《猜數游戲》一課中的“想一想”時，教師引導學生講《小老鼠背土豆》的故事，通過拓展故事情節，很自然地引出了許多的數學問題。教師讓學生互相提問、解答，要求學生把問題說完整，在互動中培養學生的數學意識。學生在生動活潑的實踐中親身經歷了探究知識的過程，始終體驗著學習的成功和樂趣從而在不知不覺中學到數學知識。

2.2 環境營造，媒體輔助

根據心理學研究表明，生動、具體、形象的事物在人的內心中存留的時間最久，對兒童的興趣激發也有促進效果。電教媒體是非常形象生動的教學輔助手段，能夠將教學內容生動的展現出來，數學教學中如果合理的使用電教媒體，能夠對氣氛的營造起到較大幫助，對學生的積極性和主動性有很大的提升，增加了學生的體驗感。

3 運用多媒體，使抽象知識形態化

小學是孩子思維最活躍的時候，他們富有好奇心，相反的，其數學學習立體思維能力差，因此題海戰術和抽象知識教學都沒有太好的效果，和現代教學理念也相違背，多媒體教學能夠對小學數學教學產生較大的幫助，起到催化劑的作用。通過制作flash，將學生難以想象理解的問題簡單直觀的通過設計的動畫展現出來，增加了趣味性，提高了學生的感知認識。青島版三年級數學新教材中“平移”一課，為了讓學生直觀地了解生活中的平移現象，我利用多媒體制作了“旋轉門”“推拉門”的動態過程，在課堂上演示它們的運動過程，從而揭示平移概念。并設計了小熊跳格子的flash，將物體位置變化的過程演示出來，孩子們一開始以為是一款小游戲，興趣十足地盯著動畫看小熊的運動路線。同時配以當下最受學生們喜愛的TOM貓的卡通形象講解平移的過程和平移的基本知識。抽象知識和動畫結合在一起，學生的興趣一下就會被調動起來，趣味性十足，復雜的知識能得到簡化，有助于學生的理解。

4 動手實踐讓學生的感性認識上升到理性認識

素質教育的核心是要培養學生的創新能力和實踐能力。教師對學生進行教學的時候，應該有意識的對學生的動手能力進行培養，引導學生自主探索。小學生因為年齡小，他們的抽象思維能力差，教師可以使用圖形和物體來幫助學生培養抽象思維能力，讓學生自主的參與操作，從觀察、測量、實驗等等操作中獲取經驗，產生興趣。例如：“三角形的認識”是一節比較枯燥的概念課，我讓學生用彩色塑料條圍成三角形，并投影到銀幕上。定義從直觀的觀察之中升華出來了：“用三條線段圍成的圖形叫三角形。”學生由感性認識上升到了理性認識。增強操作體驗，讓學生能夠直觀的感受和參與其中，對他們的好奇和好動特點給予尊重和順從，豐富他們的知識面，積累數學知識，有意識培養學生的創新思維意識。

5 提供材料，培養數學思考能力

思考能力包括了是否敢思考，是否能夠獨立思考[2]。所以教師應該為學生的思維空間形成提供條件，引導學生，將知識獲取的過程傳遞給學生。教學的時候，教師要準備好豐富的思維材料，對學生的思考能力進行培養。比如在學習求圓環面積的過程中，有一道題，花壇是圓形的，直徑3 m，在花壇外修建一條寬1 m的小路，求小路的面積。這道題學生在做的過程中往往在求大圓的直徑時得出3+1=4 m，忽略了小路在花壇的直徑兩邊都延伸了1 m。由此看出學生感性材料的缺乏致使思維能力受到限制，不能全面考慮問題。所以準備越多的思維材料讓學生接觸，就能夠讓學生的思維能力越強，讓他們對抽象事物具象化成為可能。

6 通過讓學生進行“爭吵”，在爭論中提出問題，開拓思維能力升華興趣

數學學習過程辛苦而艱難，所以就直接導致了學生都不喜歡數學課，不喜歡學習數學，一般來說，大多數的學生對數學的興趣很少是與生俱來的，大部分都是后天經過學校和老師的引導培養的，學生通過自己的努力去鉆研和學習，從中獲得自己的感悟，逐漸地培養出學習興趣，并且在得到辛勤的回報后能夠獲得滿足感，這是他們興趣永久保持的前提。一個學生如果有惰性，懶得思考，那么就會很難有學習的興趣產生。所以教師應該要掌握這項先決條件，首先辦法進行改善，為學生的才能施展提供條件，對學生的疑問給予解答，對學生的意見給予尊重。對學生獨立思考能力進行培養，讓學生養成好的思維習慣，在遇到難題的時候能夠先思考，再實踐，對他們的想象能力進行培養而不是扼殺，拓寬他們的思維。通過這些措施，能夠讓學生的學習興趣得到提升，促進他們的興趣增長。

課堂上要組織學生進行討論，能夠有助于他們交流，發散思維，提升興趣。所以教師應該使用小組、同桌等等討論組方式，安排討論內容，讓學生能夠自由交流，然后教師對這些問題進行匯總概括。這樣能夠增加學生鉆研的興趣。

7 適當的表揚獎勵是上好數學課堂的添加劑

作為當前的教育工作者來說，對于學生應該做到一視同仁，給予他們同等的機會，不要因為學生的成績不太理想，就對他們視若無睹，要多多的鼓勵他們，讓他們體會到老師對于他們的關愛，使得他們能夠把心思更多的用在學習上，這對于他們學習成績的提高有著很大的幫助。教師要想辦法消除學生的緊張和恐懼感，課堂上提供表現機會，用激勵性的評價來給予表揚。這樣能夠增加學生的膽量，讓他們敢想敢講。通過這樣的方式，可以賦予課堂新的生命力，學生的個性得到了照顧，給予了尊重，能夠獲得展示的機會，學習過程中火花不斷，學生的思維能力突飛猛進。如在練習時，學生在規定的時間內完成老師布置的作業，老師獎勵“小紅旗”給學生，有時還主動與他們說上幾句悄悄話。學生能夠獲得教師的認可和獎勵，就能夠從中感受到愉悅感，能夠增加他們的學習積極性，可以主動的去發現問題，研究問題，解決問題，學習變得更加輕松，能夠從學習中獲得滿足感，這是學習的另一個境界，學生的創新能力也能夠得到快速的成長。

小學數學教學應該想辦法提升學生的創新能力，對教學方法進行變革。在教學過程中，學生是學習的主體，使用各種方式來讓學生獲取知識。教師在探究教學的時候能夠建立一定的策略方法，以培養學生綜合素質為出發點，讓學生能夠有機會參與實踐性的內容，在學習中合作互助，提升自己也提升同學，這樣可以尋找到適合學生自己的學習方法。數學教學的時候，教師應該對教材進行鉆研，對學生的心態給予能夠使用多樣化的教學方式，完善教學細節，激發學生的潛能和興趣，為他們建立信心，這樣就能夠提升教學的有效性。

參考文獻

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