奧妙蘊(yùn)含在每一個(gè)細(xì)節(jié)中

錢(qián)衛(wèi)賢

凡事均有規(guī)律可循，遵循規(guī)律常常會(huì)事半功倍。英語(yǔ)教師應(yīng)不斷思考，探索，創(chuàng)新，把智慧注入課堂，讓學(xué)生更愛(ài)英語(yǔ)，教師更愛(ài)教學(xué)。

曾有幸參加了全國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)觀摩會(huì)，教師們教學(xué)設(shè)計(jì)的睿智，上課時(shí)的得心應(yīng)手，學(xué)生們上課時(shí)的專注，渴望知識(shí)的眼神，讓我不禁感嘆，這不愧是全國(guó)最高層次的課。老師們上的都是八年級(jí)上半學(xué)期的課程，不同地區(qū)使用的是不同版本，但總體說(shuō)各種版本在同一階段難度差不多。給我印象特別深的課是：

1.來(lái)自烏魯木齊的郭老師，他多才多藝，肢體語(yǔ)言豐富，善于調(diào)動(dòng)課堂氣氛，利用各種活動(dòng)讓學(xué)生自然而然參與進(jìn)去，整體設(shè)計(jì)從詞到句，再到篇，循序漸進(jìn)，最后到讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維。整堂課有許多出彩的地方，但是學(xué)生的整體語(yǔ)言活動(dòng)簡(jiǎn)單，各個(gè)環(huán)節(jié)之間缺少必要的過(guò)渡語(yǔ)言，有一種突如其來(lái)的感覺(jué)。

2.來(lái)自南京的陸老師，她所做的課件非常有特色，她上的是有關(guān)觀鳥(niǎo)的話題，她在優(yōu)美的電影片段中帶領(lǐng)學(xué)生形象直觀地認(rèn)識(shí)鳥(niǎo)及鳥(niǎo)的不同部位，整堂課的前半部分可以說(shuō)是在欣賞大自然的一種和諧，美，又在不知不覺(jué)中不斷地鞏固知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)。但是令人惋惜的是，結(jié)尾出現(xiàn)敗筆，最后的拓展訓(xùn)練沒(méi)來(lái)得及，主題升華不夠，所放的螃蟹抓鳥(niǎo)片段與人類(lèi)無(wú)意識(shí)地破壞鳥(niǎo)的生存環(huán)境不夠貼切，背離主題。但這堂課前半部分的優(yōu)點(diǎn)是不容置疑的。這位老師語(yǔ)言基本功扎實(shí)，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)地道，年輕而充滿活力。

3.來(lái)自深圳的一位老師，她所上的課充分注意了語(yǔ)言的認(rèn)知規(guī)律，發(fā)揮了活動(dòng)是英語(yǔ)課堂主線的作用，并注意了學(xué)生淺層次參與與深層次參與相結(jié)合，行為參與與思維參與相結(jié)合，不拘于課本，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。這不失為一堂較為完美的課，讓學(xué)生通過(guò)課堂實(shí)際提高自己的能力，所設(shè)計(jì)的活動(dòng)不僅僅是教學(xué)的裝飾品。

兩天半的聽(tīng)課與交流活動(dòng)，讓我對(duì)自己的某些教學(xué)思想更為自信。比如說(shuō)：

1.在平時(shí)課堂上，我的學(xué)生幾乎都是不記筆記的，他們只是聽(tīng)，說(shuō)，然后學(xué)以致用。我想學(xué)語(yǔ)言就應(yīng)該靠語(yǔ)言刺激，學(xué)的東西才牢固，恒久。我不喜歡上課時(shí)黑板上寫(xiě)一大堆的東西，然后學(xué)生跟著記筆記。有些老師舍不得化時(shí)間在語(yǔ)言活動(dòng)上，認(rèn)為是浪費(fèi)時(shí)間，有效性不夠。他們可能看著一塊滿滿而整齊的黑板，重點(diǎn)部分都用彩色粉筆作了標(biāo)記，認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該對(duì)語(yǔ)法概念很清晰了，然而整堂課的語(yǔ)言活動(dòng)卻少得可憐。其實(shí)，我認(rèn)為這樣教師備課備得累，教得累，學(xué)生學(xué)得累，長(zhǎng)時(shí)下去，差生滿天飛。我一直堅(jiān)持活學(xué)活用原則，讓學(xué)生在真實(shí)語(yǔ)境或準(zhǔn)真實(shí)語(yǔ)境中把學(xué)的東西表述出來(lái)，并經(jīng)過(guò)加工整理，進(jìn)行靈活運(yùn)用。本次研討會(huì)上，有人向?qū)＜抑赋觯骸拔覀冞@樣上課與應(yīng)試教育相悖嗎？”專家們揮著手大聲說(shuō)：“肯定不！”專家們的答復(fù)讓我對(duì)自己在實(shí)踐中的做法找到了理論上的依據(jù)。

2.平時(shí)上課呈現(xiàn)生詞時(shí)，我從不讓學(xué)生拼讀，在初一時(shí)注重讓學(xué)生根據(jù)音節(jié)記憶，以后在教生詞時(shí)，學(xué)生音形掌握后，領(lǐng)讀兩遍，就很快進(jìn)入語(yǔ)境學(xué)習(xí)，進(jìn)入短語(yǔ)學(xué)習(xí)。而這種學(xué)習(xí)方式就有專家提出來(lái)，提倡單詞應(yīng)該這么教，方便而實(shí)惠。

我慶幸自己大體的教學(xué)觀念還是符合認(rèn)知規(guī)律的。但是專家們所提出的某些建議，某些問(wèn)題，雖然我理解，我懂，但在平時(shí)授課中很多時(shí)候還是無(wú)法避免這些問(wèn)題的存在，比如說(shuō)：

1.問(wèn)題設(shè)計(jì)由淺入深了嗎？

2.注意學(xué)生接受信息的完整性了嗎？

3.設(shè)計(jì)的每個(gè)活動(dòng)，是在訓(xùn)練學(xué)生的什么能力？目標(biāo)明確嗎？

4.有無(wú)注意活動(dòng)的內(nèi)在邏輯聯(lián)系？

5.課堂語(yǔ)言味濃嗎？注意聲情并茂與表情模仿，身體表演等相結(jié)合了嗎？

6.每堂課教學(xué)目標(biāo)都做到真實(shí)，落實(shí)，扎實(shí)了嗎？

7.學(xué)生的參與活動(dòng)到底是主動(dòng)還是被動(dòng)？

8.每堂課都注意輸入有度，輸出分步了嗎？

9.學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最高境界應(yīng)是在不知不覺(jué)中學(xué)語(yǔ)法，無(wú)需總結(jié)語(yǔ)法規(guī)律。我可以嗎？

本次英語(yǔ)教學(xué)觀摩會(huì)，真的是給了我太多的思考和震撼，還比如說(shuō)：

1.教師必須把學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際作為教師的備課之源，合理組合板塊教學(xué)，豐富板快內(nèi)容，使課堂因動(dòng)態(tài)生成而生動(dòng)，教學(xué)因超越文本而精彩。

2.把情感教學(xué)注入英語(yǔ)教學(xué)中，德國(guó)教育家第蕙多斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”是啊，每一個(gè)年輕的心靈都渴望知識(shí)，期待成功，關(guān)鍵是我們以一種什么樣的力量去感召、指引他們，使他們沿正確的道路不斷前進(jìn)。而感動(dòng)別人，先要燃燒自己，教師應(yīng)熱愛(ài)教學(xué)事業(yè)，把對(duì)生命的激情傳染給學(xué)生。要建立師生平等關(guān)系，創(chuàng)造和諧課堂氛圍，也只有這樣才能開(kāi)發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)潛能。

3.英語(yǔ)教學(xué)關(guān)鍵是在“巧”字上下功夫，應(yīng)善用情景教學(xué)模式，并盡可能地與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，這樣才能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生感興趣。皮亞杰說(shuō)：“興趣是力量的調(diào)節(jié)者，它的加入發(fā)動(dòng)了儲(chǔ)存在內(nèi)心的力量，使他看起來(lái)容易做，而且減少疲勞。”要注意靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段，可以適當(dāng)使用演講，猜謎，小組合作等促進(jìn)課堂互動(dòng)，消除學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)心理障礙，并多給學(xué)生成功體驗(yàn)，讓他們熱愛(ài)英語(yǔ)。

4.應(yīng)合理利用光、電、聲等現(xiàn)代化教學(xué)手段，把握使用多媒體的度，該用黑板等傳統(tǒng)教學(xué)手段時(shí)不要排斥，學(xué)生們不是在觀看英語(yǔ)，一切的教學(xué)手段應(yīng)為學(xué)生最終能聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)服務(wù)。

5.要注重課堂上的每一個(gè)環(huán)節(jié)，把培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫(xiě)作等綜合能力盡可能地融入其中，關(guān)注課堂上的每一個(gè)學(xué)生，特別是學(xué)困生，后排學(xué)生，讓每一位學(xué)生成為課堂的主人。

英語(yǔ)教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)都有奧妙所在，如果我們不斷思考，創(chuàng)新，用先進(jìn)的教學(xué)理念武裝自己，相信一定能在英語(yǔ)的這塊田野上耕種出春天。