淺談初中數學新課導入策略

黨小峰

【摘 要】數學新課導入是數學教學中首要的一環。一堂成功的數學課離不開一個精彩的“課題導入”。靈巧的新課導入不僅可以激發學生的學習興趣，還可以點燃學生思維的火花，啟迪學生智慧的靈感，開啟“快樂數學”的大門。因此，新課導入方法是一名優秀教師必須要掌握的一種教學技巧。

【關鍵詞】初中數學；新課導入

數學新課導入是數學教學中首要的一環。一堂成功的數學課離不開一個精彩的“課題導入”。靈巧的新課導入不僅可以激發學生的學習興趣，還可以點燃學生思維的火花，啟迪學生智慧的靈感，開啟“快樂數學”的大門。因此，新課導入方法是一名優秀教師必須要掌握的一種教學技巧。俗話說：一個好的開始，便是成功的一半。那么，如何創設導入，在初中數學課堂中應采用哪些方法進行有效的導入呢？下面結合教學實際探討在數學新課導入時常用的幾種方式。

一、故事導入法

有趣的故事，是學生最喜歡聽的。在數學課講授新課時，給同學們講與課有關的趣味性事例，能高效激發學生學習興趣，吸引學生的注意，使學生精神飽滿、急于釋疑。例如：學習“二元一次方程”時，可采用故事導入：有一家有兩兄弟，都想要一臺游戲機，而兩兄弟的母親只買一臺，兩兄弟爭著要。這位母親說，我出一題，誰先答起就給誰買。題是這樣的：一位母親買了一些蘋果給她的孩子吃，若每人分6個，就會剩5個，若每人分7個，就會差8個，問：這位母親共買了多少個蘋果？她家有多少個孩子？結果小兄弟很快算出了答案，得到了游戲機。再如講勾股定理時，講述“百牛定理”的故事等。學生對故事內容感興趣，更為故事中的問題給予欲望。

二、懸念導入法

懸念導入法是在引入新課時，提出看起來與本課內容無多大聯系，而實質上卻緊密相連的典型問題，迅速激發學生思維的一種導入方法。例如：在講授“圓周長”時，提問：假如把地球近似看作一球體，繞著赤道用一根繩子捆緊，然后把繩子放長10米（假設繩子離地球表面距離均等），中間的空隙能容納（ ）。A一支鉛筆；B一只老鼠；C一只貓；D一頭牛。結果學生猜測的答案與正確答案相差甚遠，當我給出正確答案D時，學生感到不可思議，非常驚訝，使學生心理形成強烈的反差，形成懸念，激起了學生強烈的求知欲望。

三、數學名人導入法

數學史引入法是指在講授數學概念、定理、方法時，首先給學生介紹一些有關的、有趣味性的數學家的傳記或數學史實，從而導入新課的一種方法。這種方法可以通過榜樣的力量去感染學生，增強學習毅力和創新精神，增強愛國主義精神，于德育于智育之中。例如：在講授“勾股定理”時，向學生介紹畢達哥拉斯，也可以介紹我國古代的數學家，并介紹其發現的艱苦歷程，激起學生學習的熱情與積極性，進而導入新課。

四、設疑導入法

問題設疑是根據中學生喜好追根求源的心理特點，在新的教學內容講授開始時，教師給學生創設一些疑問，創設矛盾，引起驚訝，使學生產生迫切學習的濃厚興趣的一種導入發方法。引入時，可故意設置疑障或陷阱，使學生處于欲得而不能的情景，甚至誘導學生上當。如講“圓周角”時，先出示一張已畫有一個圓（不標圓心）的方紙，問：在不使用任何工具的情況下，誰能準確找出圓心？學生面面相覷，此時，老師提出：通過本節知識的學習，就可解決此問題，學生興趣高漲。

五、情境導入法

情境導入法是指根據教學內容的特點運用語言、圖片、音樂等手段，創設一定的情境渲染課堂氣氛，使學生在潛移默化中進入新課學習的一種導入方法。前蘇聯著名教育學家贊可夫說：“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要。這種教學法就能發揮高度有效的作用。”這種導入類型使學生感到身臨其境，能激發學生的好奇心和求知欲，起到滲透教學目標的作用。例如：在講授“形狀相同的圖形”時，設計了這樣一個別開生面的課堂情境：以一曲振奮人心的國歌，伴隨著自己精心設計的兩面形狀相同，大小不等的五星紅旗，從大屏幕下冉冉升起，作為課堂的切入，很自然的引入新課。

六、實驗導入法

實驗導入法是指教師通過直觀教具演示引導學生一動手試驗而巧妙的引入新課的一種方法。一位數學家說過：“抽象的道理是重要的，但要用一切辦法使它們能看的見摸的著。”實驗導入新課直觀生動，效果非凡。通過實驗演示導入能將教學內容具體化形象化，有利于學生從形象思維過渡到抽象思維，增強學生的感性認識。學生自己動手試驗，必然會引起學生的濃厚興趣，從而活躍課堂氣氛，使學生很快進入良好的學習狀態。例如：在講授“軸對稱”時，讓學生拿出一張紙，對折，打開，滴一滴墨水在折痕邊或折痕上，合上，壓一壓，打開觀察。得到一些漂亮的圖案，學生驚喜萬分，激發了學生強烈的求知欲，然后很自然的引入新課。

總之，數學課堂導入策略的方法是多種多樣的。在數學課堂教學中，導入策略需要教師用心創設、激趣、質疑、引導、反思等手段，藝術的導入策略好似一塊敲門磚，巧妙地敲開學生通往知識殿堂的大門，培養學生全方位能力，從而讓課堂教學有效、高效，充滿活力。