高中音樂教育自主性學習探討

蘇飛琴

【摘 要】從2004年開始，我國教育部開始大規(guī)模推廣素質教育，自主性學習作為推廣素質教育的一種教學方式，不管是在高中音樂教學，還是其他學科的教學中都發(fā)揮著極為重要的影響和作用。本文就高中音樂教育自主性學習來進行一些淺顯的探討和分析，希望可以為優(yōu)化我國高中音樂教育自主性學習提供幾點建議和策略。

【關鍵詞】高中音樂；自主性學習；教學

學生進入高中學習階段以后，已經(jīng)具備了較強的自主學習的能力，如果教學方式得當，不僅了極大了調動學生學習的主動性和積極性，更為主要是可以提高教學效果，使學生在有限的時間里學習到更多的知識。自主性學習作為我國推廣素質教育的一種教學方式，其不管對學生還是音樂課堂教學的作用和影響是顯而易見的。但是在高中音樂教學中實施自主性學習并非易事，也存在著諸多的難題與挑戰(zhàn)，因此，加強對高中音樂自主性學習的研究就顯得尤為重要和迫切了。

一、前言

（一）自主性學習的內(nèi)涵

自主性學習是指學生在明確學習任務的基礎上，自覺的進行學習，并努力完成任務的一種學習模式。自主性學習的核心是改變學生學習方式，強調學生的主體性，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和自主學習能力，推行素質教育的一種新的嘗試和實踐。

（二）自主性學習的特點

1.主動性

自主性學習是相對于被動性而言的，其最大的特點就是主動性。其主要體現(xiàn)在：一是學生能主動的學習知識，可以主動的去適應學習、適應環(huán)境、適應生活，可以根據(jù)自己的興趣去選擇自己感興趣的知識；二是善于與同學合作。在學生中難免會遇到各種問題，這就需要學生主動與同學進行合作，合作來解決學習中遇到的種種難題。

2.獨立性

自主性學習中的獨立性特點體現(xiàn)在：一是學習中具有探索精神，而不是一味的聽從老師的，善于自己發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和分析解決問題；二是善于安排自己的學習生活，不是老師說什么就做什么，而是根據(jù)自己的計劃合理安排自己的學習與生活。

3.持久性

自主性學習不是一朝一夕的事情，而是一個持久的過程，這樣自主性學習才能取得效果。其主要體現(xiàn)在：一是學生對自己學習的安排應該有一個長期計劃，而不是短期；二是老師應該對學生進行長期的指導、鼓勵，使學生可以長時間的進行自主性學習。

4.主體性

自主性學習的主體是學生，而不是老師。只有在自主性學習過程中，始終保持學生的主體性地位，自主性學習才是有效果的。其主要體現(xiàn)在：一是學生至始至終的都參與有關教學的安排與決策，凸顯學生的主體；二是老師是從屬地位，有關教學的安排與決策都應該跟學生進行商量和探討，而不是自己獨自決定。

二、優(yōu)化高中音樂自主性學習的策略

（一）提高對自主性學習的認識

認識指導實踐，只有具有了正確的認識，才能夠指導出正確的行為。自主性學習是一種新的學習方式，要想在高中音樂教學中大力推廣自主性學習，首先應該提高對自主性學習的認識。具體而言：一是提高學校對自主性學習的認識。高中教學具有較大升學壓力。由于升學壓力的存在，使得很多的高中學校在音樂教學中往往不敢推廣新的教學方式，使音樂教學過于應試化，例如：部分高中學校將音樂欣賞課變成了音樂特長課，將欣賞內(nèi)容也相應的換成了一些高考音樂加試內(nèi)容，如聲樂、鋼琴等，而這就需要提高學校對自主性的認識，使其認識到自主性學習不僅不會影響升學率，如果措施得當還是大大提高教學效果，從而也會提高學校的升學成功率，使其可以大力支持自主性學習在音樂等學科教學中的應用；二是提高音樂老師對自主性學習的認識，使其可以在日常教學中自行的踐行有關自主性學習的相關措施，例如：音樂是一門感性的學科，其傳達的內(nèi)容多為感性的內(nèi)容，因此，要想使學生真正喜愛與領悟音樂，需要讓學生自己去聽、去唱、去實踐，而不是老師一個人講，而這就需要高中音樂老師改變教學方式，踐行自主性教學模式，給學生更多的自主學習空間；三是提高學生對自主性學習的認識。學生是自主性學習的主體，只有學生積極主動的參與自主性學習，自主性學習才能取得成功。因此，這就需要提高學生對自主性學習的認識，克服學生對自主性學習的恐懼，使其可以主動的接受和適應自主性學習。

（二）轉變教育觀念

1.轉變教育職能觀

教育主要是為了幫助學生學會學習，提高學生的創(chuàng)新能力，從而最終促進人的發(fā)展。在自主性學習中，老師應該轉變觀念，樹立新型的教育職能觀，推行自主性學習，并不是為了提高升學率，更不是為了應付上級領導，而是為了可以幫助學生更好的學會學習。

2.轉變師生觀

在自主性學習中，要改變以往的“老師講、學生聽”的傳統(tǒng)教學模式，而是要主動突出學生的主動地位，將老師擺正一個指導者、引路人、幫助者的位置上，而不是越俎代庖，剝奪學生的主體地位。例如：在音樂欣賞課上，為了使學生了解音樂的美，可以先選一些著名的歌曲放給學生聽，如《茉莉花》、《青藏高原》等中國民歌，先讓學生自己去領悟，去發(fā)現(xiàn)，再來由老師講解其中包含的音樂美，而不是一開始就由老師講，這就剝奪了學生學習的主體性。

3.轉變教學觀

教學不是為學習知識而學生知識，這種注重結果的教學方式只會給學生帶來壓力，使學生失去學習的興趣。因此，在自主性學習中，老師都應該轉變觀念，樹立新的教學觀，將教學過程看出是一個發(fā)現(xiàn)知識的過程，注重培養(yǎng)學生探究知識的興趣和精神。例如：為使學生可以掌握唱歌的一些基本技巧，如高音技巧，可以先讓學生自己唱《青藏高原》，再讓學生談談歌唱中遇到的一些難題與挑戰(zhàn)，再探討怎么才能更好掌握高音技巧，這就遠比老師在講臺上講授高音技巧的效果要好的多，更重要是培養(yǎng)了學生的探究興趣和精神。

4.轉變?nèi)瞬庞^

古詩有有云：“天生我材必有用”，每一個學生個體都有自己的優(yōu)點和缺點，在自主性學習中，老師要樹立“人人有才，人無全才”的觀點，一方面要肯定每一個學生的優(yōu)點，使每一個學生都樹立信心，例如：在音樂教學中，有些學生適合高音、有些適合低音，而這些都需要老師的肯定與鼓勵，使每一個學生都認識到自己的優(yōu)點；另一方面要幫助學生認識到自己的缺點，在學習中積極改進，而不是自暴自棄。

（三）加強音樂教師隊伍的建設

自主性學習作為一種新的教學方式，對音樂老師的素質提了更高的要求，這就需要加強教師隊伍的建設，盡快建設一支專業(yè)過硬、人員充足的教師隊伍。為此：一是完善教師薪酬和福利待遇。一方面是吸引更多的教師人才，另一方面是留在已有的教師人才，避免人才的流失，減少音樂教師隊伍人員的流動性；二是加強對音樂教師的培訓。隨著知識時代的到來，知識的更新速度不斷加快，這就需要加強對音樂教師隊伍的培訓，使其可以不斷提高自身的綜合素質，例如：目前困惑我國音樂教師進行自主性教學的一個最大問題就是對自主性學習概念的理解上，很多音樂老師雖然聽過自主性學習，但是不明白自主性學習的具體內(nèi)涵，從而就無法正確理解自主性學習，從而對自主性學習產(chǎn)生排斥心理，針對這種現(xiàn)象，就應該組織老師進行專門培訓，使每一個音樂老師都可以真正準確的了解自主性學習的內(nèi)涵。此外，在培訓中還應該強化音樂老師的專業(yè)素養(yǎng)，使其不僅熟悉有關音樂的知識，具備扎實而精深的學科素養(yǎng)，還應該了解國內(nèi)外學科的最新科研成果以及學科以外的科學文化知識。只有這樣，老師在自主性教學中才會顯得游刃有余。

參考文獻：

[1]吳建華.自主性學習——開啟成功之門的金鑰匙[J].青春歲月，2010（20）

[2]張亞東.高中音樂教育自主性學習策略探析[J].金田（勵志），2012（11）

[3]張愛君.試析高中音樂教育中的自主性學習[J].音樂大觀，2012（02）