怎樣讓學生喜歡學習初中英語詞匯

彭翠勇

詞匯是語言的三大要素之一，是語言的建筑材料，如何教學生掌握一定數量的詞匯，是初中英語教學的重要任務之一。本文就初中英語詞匯教學的藝術談談具體教法。

一、利用字母和字母組合的讀音規則，掌握單詞的拼寫形式

詞的讀音和拼寫形式是詞存在的基礎，是各個詞相互區別的第一要素。在詞匯教學中，要注意音和形的統一與結合，使學生把一定的音同可能對應的形聯系起來，又把一定的形同可能對應的一定的音聯系起來，通過反復練習在大腦中建立起來一類詞的音、形模式聯系，如讓學生把長元音[i：]和she，see，sea，piece等單詞中的元音字母及元音字母組合的形聯系起來。

二、利用具體情景掌握單詞的讀音和語義

具體情景指的是生活情景、模擬情景、表演情景、直觀教具情景、想象情景，在具體情景中教單詞、學單詞，不但可以克服孤立記單詞容易遺忘的缺陷，而且能培養學生靈活運用單詞的能力，學會在交際中使用單詞。

三、教新詞的藝術

（一）介紹新詞匯（讓學生先不看書，看教師示范表演。）

（1）翻譯法。

（2）直觀法。①利用實物介紹新詞匯。如：Look，this is a watch.（用手指著手表）②利用圖片介紹詞匯，如：面部（faces）簡筆畫要畫得快，邊畫邊交流，達到用畫表達詞義。③用模擬、示范動作或面部表情介紹詞匯。如：Look——I am ope-ning the door. I am writing some words on the paper.然后利用手勢、動作指導學生模仿做。總之，用直觀法教詞匯，生動活潑、快而有效，容易引起學生興趣，給學生留下深刻的印象，不易忘記。

（3）用舉例的方法介紹詞匯。如：教lazy 這個詞時，就可以說：Allof you study hard，but Xiao Ming doesn't study hard. He is very lazy.He getsup late and then does nothing all day. He is not a good student.這樣通過一個例子使學生既練習句子，又清楚、準確地領會了單詞lazy的意思及其怎樣靈活運用。

（4）同時使用幾種方法介紹詞匯。如：Look，he is smiling. Now look at me.I am smiling，too.（用面部表情）smile. We smile when we are happy（作手勢讓學生重復），學生：smile.老師：Good，what does it mean？（學生說出漢語意思“微笑”）

（5）使用斜線介紹新詞。如：I go there by bus. He goes to school on foot.在斜線旁給一個句子或一個詞，目的是斜線上的詞放在有意義的情景中，來區分詞的意義上的細微差異。

此外還有利用誘導的方法介紹新詞匯，利用直接介紹法和利用下定義法等等。

（二）操練和使用新詞匯

介紹新詞匯，是讓學生初步感知詞匯，而操練和使用詞匯目的是保證學生正確而 迅速地說出新的詞匯。

1.操作的方法

（1）教師提出詞匯讓全班同學思考，在人人思考的基礎上，讓個別同學說，并讓同學們糾正。

（2）讓學生互相說（一問一答），鼓勵人人開口。

（3）做聽寫練習。讓上、中、下三種程度的同學代表到黑板上聽寫，其余同學在原座位上聽寫，然后讓同學們先糾正。

2.使用新詞匯

如：學習market（市場）這個詞，教師圍繞這個詞連續提問問題，讓學生回答，重復使用這個詞，使學生在語言環境中掌握這個詞。如：Do you often go to the market？Do you live near a market？When does your mother go to the market？What does she buy there？

（三）詞匯的擴展

學生學習一個新詞匯時，往往想知道一些其它與其相關聯的詞，這給詞匯的擴展提供了自然的良機。下面介紹幾種詞匯擴展的方法：

1.關聯詞群或稱聯想詞群

如：教fruit時，指出這是水果的總稱，為讓學生聯想到有關水果的詞，教師在黑板上表示關聯詞群。這樣聯想，就可以滿足不同程度同學的求知欲望，使每個學生都學有所得。

2.在理解的基礎上加強記憶，將機械記憶和理解記憶密切結合起來

（1）利用拼讀規則：學生知道了ar讀[a：]的規則后，可幫助記憶arm，art， part， party， dark， argue等詞。

（2）利用詞形變化規劃。如總結不規則動詞的變化，可分為：A-A-A型：cut-cut-cut put-put-put；A-B-B型：build-built-built dig-dug-dug；i-a-u型：begin-began-begun drink-drank-drunk利用這種方法可以擴大學生的詞匯量。

（3）利用聯想找規律。如由tree聯想到branck， leaf， green，yellow， colour， flower等。

（4）把單詞放在句子里，放在各種搭配里記。如：pronunciation可放在Your pronunciation is good. My pronunciation is poor. I m-ust improve it.

利用以上教詞匯的藝術，可以克服過去詞匯教學中的孤立教詞匯，講得過多，消化不良；接觸少，重現率低，吸收少；主次不分，平均用力，負擔過重；系統性不強，邊學習邊遺忘的缺陷。相反，能夠貫徹質量并重，逐層加深，立足于詞匯系統之上，著眼于詞匯教學之外，集中分散，交替互補的原則和方法。同時還能使詞匯的意義和用法的教學、詞匯的讀音和拼寫的教學緊密結合起來，使學生學習英語詞的讀音和書寫形式時，不感到雜亂，而感到有條理、有規律，從而調動學生學習英語的積極性。