作文是學(xué)生心靈的窗口

談花香

【摘 要】作文是最有個性的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的活動，是個體極具個性特征的精神產(chǎn)品。當(dāng)前作文教學(xué)比較突出的問題，恰恰就是過分強(qiáng)調(diào)共性，忽略學(xué)生個性存在，沒有充分調(diào)動學(xué)生的主體精神和創(chuàng)造意識。因此，我們倡導(dǎo)作文教學(xué)個性化，創(chuàng)造條件，讓學(xué)生高揚(yáng)起天馬行空的個性化行文思想，率性而作，任思想恣意揮灑，讓心聲自由傾吐。

【關(guān)鍵詞】生活；想象；個性化；創(chuàng)造

在作文教學(xué)中，倡導(dǎo)個性，尊重學(xué)生個性的認(rèn)識和原始表達(dá)，發(fā)揮每一個學(xué)生的文學(xué)潛能和語言天賦，是作文教學(xué)創(chuàng)新的必由之路。寫作，作為一項復(fù)雜的心智勞動，本應(yīng)成為培養(yǎng)創(chuàng)新精神的主渠道，但現(xiàn)實的情形卻令人尷尬，學(xué)生寫出來的大多是些毫無個性的語言。如何改變這種現(xiàn)狀呢？如何突出學(xué)生主體在作文各個環(huán)節(jié)中的作用，如何使作文教學(xué)形式既生動靈活又能真正起到提高學(xué)生水平的作用，我作了一些探索，值得與大家共同探討。

一、開展讀書活動，吸收知識精髓

在這方面我指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了“我讀書﹑我快樂﹑我智慧”的系列活動。在學(xué)期初每個學(xué)生都制定“讀書計劃”，形式不限，力求能制定出符合個人愛好、張揚(yáng)個性的計劃書，在此基礎(chǔ)上再制定出“班級讀書計劃”。然后有目的地進(jìn)行閱讀摘錄，每月進(jìn)行一次全班性的讀書心得交流，期末的時候根據(jù)“書海拾貝”的記載情況，在班內(nèi)評出讀書小博士、小學(xué)士，營造了書香滿教室的良好效果。“讀書破萬卷，下筆如有神”，在這樣的環(huán)境中學(xué)生下筆寫作的時候，也就不會覺得無從下手了。

二、采用不同途徑，創(chuàng)設(shè)生活情景

1.讓學(xué)生參與活動過程獲得生活體驗，使作文在教師的引導(dǎo)下成為學(xué)生主動傾吐情感的過程

組織內(nèi)容豐富的班隊活動，如參觀、游覽活動、智力競賽、問答比賽、辯論會、小記者采訪活動、文娛表演活動等。教師抓住這些機(jī)會讓學(xué)生進(jìn)行習(xí)作練習(xí)，只要學(xué)生玩得開心、玩得高興，就會寫得輕松，寫得愉快，學(xué)生動筆的機(jī)會和創(chuàng)新的機(jī)會也就多了。在進(jìn)行完激烈的拔河比賽后，我及時組織學(xué)生聊天，只要內(nèi)容與拔河有關(guān)便可，有的學(xué)生說出了自己比賽時的心情，有的說出自己是怎樣拔的，有的學(xué)生分析了每局勝負(fù)的原因，還有的學(xué)生說出了比賽的緊張氣氛。他們無拘無束，各抒己見，題目也是各不相同，《難忘的拔河》、《我們成功》、《成功來自團(tuán)結(jié)》……學(xué)生作文游刃有余。

2.讓學(xué)生走進(jìn)生活，走進(jìn)大自然

國古代教育家荀子說：“不聞若聞之，聞之不若見之。”但傳統(tǒng)教學(xué)難以讓學(xué)生較多地“見之”，教師滔滔不絕、煞費(fèi)苦心地啟發(fā)很長時間，學(xué)生也不能很好地進(jìn)入角色。如在寫秋天的景物習(xí)作時，我把學(xué)生帶進(jìn)了秋天的田野、果園……引導(dǎo)學(xué)生去仔細(xì)觀察，回到教室后，準(zhǔn)備了一首有關(guān)秋天的舒緩而優(yōu)美的音樂：啁啾的鳥語，嘩嘩的小溪流水聲，透過音樂我們仿佛又能聞到果園里的芳香，隨風(fēng)翩翩起舞的泛著黃的落葉，以及田野里成片的菜花。這時再配上一段關(guān)于秋天的畫面，把孩子們帶入了一個完完全全的秋景里，在這秋天里每個學(xué)生的感受是不同的，他們觀察的側(cè)重點也不同。有的學(xué)生寫到：那金黃的麥田在燦爛的陽光下閃耀著金燦燦的光芒；有的學(xué)生寫到：果園里，梨樹上結(jié)了燈籠似的大梨子，一陣風(fēng)吹來，梨樹上的梨子散發(fā)出迷人的香味。

3.利用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)寫作興趣

“興趣是最好的老師”，沒有興趣的激發(fā)作用，學(xué)生很少能寫出聲情并茂、文采斐然的文章來。教育家贊可夫曾說過：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想到把自己獨(dú)有的思想表達(dá)出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出少年兒童豐富多彩的那些思想、感情和詞語。”利用多媒體教學(xué)，能夠突破時空限制，創(chuàng)設(shè)情境，能激發(fā)學(xué)生寫作興趣。運(yùn)用音樂、圖片、動畫、影視等手段強(qiáng)化感知，提供不同形式的外部刺激，加深學(xué)生對實境的感受和理解。這樣，便提供了學(xué)生身臨其境的實踐機(jī)會，彌補(bǔ)了學(xué)生生活實際經(jīng)驗的缺陷。

三、大膽發(fā)揮想象，綻放個性思維

學(xué)生習(xí)作需要想象，它可以使思路更開闊。對于低年級學(xué)生來說想象就是他們的天性，在他們的腦海中隨時會冒出奇異的想法：想到宇宙以外的世界，他們想插翅飛向藍(lán)天，他們想掘土探入蟻穴，他們想穿越時空隧道……在上二年級寫話課時，我先在黑板上畫了一個帶著笑容做夢的小孩，看圖引導(dǎo)說話，學(xué)生情緒高漲，爭先恐后的把自己獨(dú)有的想法表達(dá)了出來，有的學(xué)生說到：一天晚上，我做了個夢，夢見自己飛上了天空，天上有啁啾的小鳥、棉花似的白云、紅彤彤的太陽、還有和我一樣展翅飛翔的燕子，我往下一看，地上有很多造型奇特的房子和車子，我自由自在地飛呀飛呀，我是多么得開心；有的說到：我和楊利偉叔叔坐上了宇宙飛船，我將要飛上月球了；有的說：我變成了億萬富翁，花了十億人民幣買了一架時空機(jī)，我將要穿越時空隧道去旅游了；有的同學(xué)寫到：我做了一個與劉翔賽跑的夢，我夢見和劉翔在學(xué)校跑100米的短跑，我就像火箭一樣飛出去……接著我引導(dǎo)同學(xué)們寫作，他們快活的完成了作文，并且寫出的小作文閃現(xiàn)出創(chuàng)造性思維火花。

四、堅持“差異教學(xué)”，落實“多元發(fā)展”

世界上沒有兩片樹葉是相同的，也不可能有完全相同的人，每個人都表現(xiàn)出不同的智力差異和寫作悟性。教師指導(dǎo)的最終目的是開發(fā)每一個學(xué)生的潛能，發(fā)展每一個學(xué)生的個性，針對不同的個體，我們應(yīng)該采用不同的教學(xué)模式。

五、編輯作文專集，彰顯作文個性

個性化習(xí)作的大舞臺怎樣才能在作文中體現(xiàn)學(xué)生的文與圖、文與書寫、文與人的融合呢？幫助每個學(xué)生建立屬于自己的個性化作文集是一種個性化非常強(qiáng)的學(xué)習(xí)活動。個性化封面設(shè)計，個性化前言設(shè)計，個性化目錄設(shè)計，個性化插圖設(shè)計，個性化作文集名稱。用心做的這本“小書”，雖然是一個小小的環(huán)節(jié)設(shè)計，但是讓學(xué)生認(rèn)識到：做人，做事，作文章，都應(yīng)該是這樣──嚴(yán)謹(jǐn)、用心、創(chuàng)新、彰顯個性，成為他們成長中的鮮明記錄，教師一同感受他們的成長故事，聆聽他們的心聲。

六、改革評價方式，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

傳統(tǒng)的作文評價方式，是一種高耗低效的方式，既累了老師，又限制了學(xué)生，甚至還會挫傷學(xué)生的寫作熱情。為此，在課題的研究過程中，我們努力探索出一條新的評價途徑。建立適應(yīng)作文個性化教學(xué)的評價體系，推動作文個性化實驗的順利實施。

1.教師激勵性評價

通過激勵性評價，增加學(xué)生作文的動力及內(nèi)需力，批改作文時帶來一點幽默、用一點情感，以如同朋友般那種輕松、親密的談心式、商量式、探討式、啟發(fā)式的語氣，運(yùn)用圖畫激勵、閃光點激勵、競爭激勵、榜樣激勵、評獎激勵，始終讓學(xué)生保持積極的心態(tài)、飽滿的熱情和強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。

2.學(xué)生互相評價

通過學(xué)生互相批改作文，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在同別人的比較中發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步和不足，進(jìn)而覺得作文是心靈體驗和感受的釋放，從而提升作文能力。

3.家長評價

使家長不再是學(xué)生學(xué)習(xí)的旁觀者，并能通過評價了解自己的孩子，與孩子溝通。我們的習(xí)作評價目的不在于甄別優(yōu)劣，而在于發(fā)現(xiàn)閃光點，通過激勵性評價，把賞識和贊美送給孩子，是激發(fā)學(xué)生寫作興趣最佳途徑之一。

新課標(biāo)就是讓我們放下架子，蹲下身子，讓我們的作文以平民的意識走進(jìn)孩子。作文之所以失真關(guān)鍵在于他們在錯誤的作文觀念下，心靈沒有說話，思想沒有說話，當(dāng)他們想說時，真實的思想與心靈的感覺往往被公眾的言辭所淹沒。葉圣陶先生在《作文論》中指出：“小學(xué)生習(xí)作，應(yīng)該是兒童獨(dú)特生活的真實寫照、真情的自然流露，是一種個性化非常強(qiáng)的學(xué)習(xí)活動”。讓作文回歸“本真”狀態(tài)，體現(xiàn)“人之本色”，生活更是學(xué)習(xí)作文的法寶，我們的個性作文不是游戲作文， “我就是我，你就是你，你不是我，我不是你”，這就是“個性”。

參考文獻(xiàn)：

[1]中國小學(xué)語文教學(xué)論壇.2004.7-8

[2]新課程小學(xué)語文教學(xué)透視.浙江大學(xué)出版社.2005.5