幼兒數(shù)學教育生活化有效途徑探析

齊倍萱

【摘 要】數(shù)學的抽象性特點決定了教學工作必須從幼兒的實際生活入手，將數(shù)學知識與生活相結合，使幼兒在真實的情境中產(chǎn)生對數(shù)學的學習興趣，從而提高數(shù)學能力。

【關鍵詞】幼兒數(shù)學教育；生活化情景教育；興趣培養(yǎng)

幼兒數(shù)學教育是一門系統(tǒng)性、科學性和邏輯性較強的學科，《綱要》中提出“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關系并體現(xiàn)到數(shù)學的重要和有趣”這一教育目標。對于幼兒數(shù)學教育來說，它強調(diào)教育內(nèi)容應來源于幼兒的日常生活，讓幼兒通過真實的問題背景，產(chǎn)生運用數(shù)學來解決問題的需要，并加以實踐，在探索中發(fā)現(xiàn)數(shù)學和學習數(shù)學。

一、以“生活情境”導入，尋找生活中的數(shù)學

在幼兒數(shù)學教育中，將數(shù)學知識融入到模擬的生活情境中，讓幼兒在想象中認識數(shù)學、學習數(shù)學，這種方法不僅具有貼近現(xiàn)實、十分自然的特點，而且可以讓幼兒感受到輕松、愉快的氣氛。

1.創(chuàng)造生活化的教學環(huán)境，激發(fā)幼兒學習興趣

新的教材內(nèi)容與幼兒的實際生活非常貼切，教師可以根據(jù)這些知識內(nèi)容，為幼兒模擬出一套與實際生活相聯(lián)系的教學情景。例如教師可以將班級布置成超市的樣子，并且把每種商品設定為5元錢一件。然后分別發(fā)給每個幼兒面值不同的紙幣，讓幼兒學習怎樣通過組合不同的紙幣購買商品。在游戲完成后，引導幼兒講一講自己購買了什么商品，分別使用了哪些紙幣。這種情境教學法能夠讓幼兒在真實、輕松的氣氛中體會到數(shù)學的用途。教師可以適當引導幼兒利用數(shù)學思維發(fā)現(xiàn)和解決生活中所出現(xiàn)的問題，體會數(shù)學的價值。

2.巧妙利用生活中的數(shù)學環(huán)境，引導幼兒感知、體驗

在現(xiàn)實生活中能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學的奧秘和魅力，只有讓幼兒親身體會到生活中所存在的數(shù)學知識，發(fā)現(xiàn)數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，才能提高他們學習數(shù)學的積極性。因此，教師在數(shù)學教學中，應巧妙抓住日常生活中的一些數(shù)學現(xiàn)象，讓幼兒在各種活動中體會到數(shù)學的存在。例如教師可以在幼兒吃水果的時候用水果的形狀啟發(fā)幼兒對數(shù)學的認識，有的幼兒喜歡吃整個橙子而不喜歡吃切開的橙子，教師可以借此引導幼兒，兩個半球形的橙子就是一個完整的橙子，使幼兒在吃橙子的過程中潛移默化地形成對“球形、半球形”的認識，這種方法比專門教授形狀更能夠加深幼兒的印象。此外，教師還可以引導幼兒在生活中觀察玩具、桌椅、門窗的形狀；在吃飯時觀察飯碗、勺子的形狀和大小等，引導幼兒認識形狀，數(shù)學和生活是密不可分的，只要教師善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學的存在，并引導學生共同體會，一定就會提高幼兒學習數(shù)學的興趣，從而愛上學習數(shù)學。

二、營建良好氛圍

可以說教學環(huán)境是孩子在學習中的第三位老師，孩子的學習能力和科學探究活動都在日常的環(huán)境中得到提升，孩子通過和環(huán)境的相互作用使得自己的能力得到發(fā)展。而且在教學活動中老師也擔當著極為重要的作用，幼兒的學習和發(fā)展與他周圍環(huán)境密不可分，老師要在孩子學習體驗的過程中為他們積極營建一個良好的氛圍。當孩子們在思考和制作過程中遇到困難和挫折時，老師要積極引導孩子去度過這些困難，并且老師也要仔細觀察，看看學生是否遇到了阻礙和困難，要懂得在適當時機去鼓勵孩子或是幫助孩子；當孩子遇到失敗和挫折時，我們不要去忙于批評孩子或是給他正確方法，而要讓孩子們懂得失敗是在所難免的，要通過適當?shù)奶崾咀尯⒆觽冏约喝グl(fā)現(xiàn)不足所在，只有這樣才可以讓孩子們更加有信心地積極主動地前行；在孩子們動手實踐的過程中，我們要鼓勵他們相互合作，互相幫助，這樣不僅他們可以在交流的過程中分享經(jīng)驗，更有利于培養(yǎng)他們的團隊意識和合作精神。如在讓孩子們理解植物生長的實踐中，我們可以通過栽培植物的方式幫助孩子去理解感受。在栽培的過程中，我們要注意對那些不懂得技巧的孩子們進行指引，對那些不能夠完成的學生也要注意鼓勵，并讓他們樹立起信心，而且在栽培和種植的過程中我們也要注意培養(yǎng)孩子的團隊意識，可以讓幾個孩子分為一組，共同學習，共同完成。

三、創(chuàng)新材料的投入，開展豐富多彩的數(shù)學操作、游戲活動

皮亞杰認為“對兒童來說，邏輯數(shù)理知識，不是從課題本身得到的，而是通過與材料的相互作用發(fā)現(xiàn)的”。重視活動材料的投放，將與幼兒生活密切相關的各種物品都轉化為幼兒開展數(shù)學活動的材料。分層次的提供難易度不同、繁簡不同的各類材料使每個幼兒都能輕松的、創(chuàng)造性地使用材料充分放手讓幼兒根據(jù)自己的意愿去選擇去探究、真正達到自我發(fā)展的目的。如根據(jù)撲克牌的花樣、數(shù)字大小進行排序、接龍、比大小、加減運算游戲：利用瓶瓶罐罐進行疊高、認識形體、辨別大小、比高低活動；運用生活中的種子、豆類進行分類、多種規(guī)律排序的探究活動。在這種生活化材料的操作擺弄中幼兒表現(xiàn)出了強烈的探索欲望，得到了無限的樂趣，在不知不覺中得到了數(shù)學知識豐富了數(shù)的經(jīng)驗。

參考文獻：

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