以新課標(biāo)為引領(lǐng) 積累習(xí)作素材

楊文

【摘 要】在當(dāng)今新課程理念的指引下，教師應(yīng)多方面開掘途徑，積極拓展學(xué)生的習(xí)作素材，從各種渠道讓學(xué)生的習(xí)作素材豐富起來，只有這樣作文中的難題才能夠得到有效的解決。本篇文章主要講述以新課標(biāo)為引領(lǐng)下，如何積累習(xí)作素材。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；習(xí)作素材；語文

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生要養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。”在教學(xué)中，我感覺到大部分學(xué)生認(rèn)為作文太難寫，沒有靈感，找不到素材，絞盡腦汁也不知道該寫什么，總覺得無話可說，面對(duì)習(xí)作產(chǎn)生一種為難卻步的不良情緒，甚至對(duì)作文失去信心。在當(dāng)今新課程理念的指引下，教師應(yīng)多方面開掘途徑，積極拓展學(xué)生的習(xí)作素材。

一、觀察生活，捕捉素材

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“生活如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇。”豐富多彩的自然、社會(huì)環(huán)境與千變?nèi)f化的社會(huì)生活實(shí)踐都是學(xué)生習(xí)作素材的源頭活水。教師要引導(dǎo)學(xué)生去接觸社會(huì)，接觸自然，用自己的眼睛留心觀察周圍的人、事和景物，用耳朵聽取大眾語言，聽取生活中種種聲響，用心去感受生活的脈搏。教師要指導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)方面去觀察積累素材。

首先是所見所聞。留心周圍發(fā)生的每件事，特別是那些不起眼的小事，了解事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，弄清事情發(fā)生的原因，經(jīng)過，結(jié)果；觀察生活中的各種人，注意她們的外貌、語言、行動(dòng)、愛好和生活習(xí)慣，了解他們的內(nèi)心活動(dòng)；觀察春、夏、秋、冬的季節(jié)特點(diǎn)，觀察風(fēng)、雨、雷、電等自然現(xiàn)象，觀察早晨、黃昏、夜晚的景色，觀察各種樹木、花草的形態(tài)；留意校內(nèi)外開展的各項(xiàng)活動(dòng)，比如主題班會(huì)、文體比賽、課本劇、文藝匯演等。

其次是所學(xué)所做。學(xué)生每天學(xué)習(xí)各種功課，在生活和勞動(dòng)中掌握各種知識(shí)和技能，還要做各種各樣的事，于是克服困難的過程和學(xué)習(xí)時(shí)的體會(huì)也就成了習(xí)作的素材。

再有就是所思所感。平時(shí)讀書、看書報(bào)、聽廣播、看電視或看到聽到的一些事情，往往會(huì)引起各種聯(lián)想，產(chǎn)生各種看法，這些也是習(xí)作的重要素材。

觀察的同時(shí)讓學(xué)生及時(shí)記錄，并且定期組織學(xué)生開展“交流會(huì)”。這樣，不僅可以最大限度地豐富學(xué)生習(xí)作的素材，增強(qiáng)學(xué)生捕捉生活素材的能力，也鍛煉了學(xué)生說、寫的能力。

例如，結(jié)合創(chuàng)建“文明衛(wèi)生城市”活動(dòng)，我組織學(xué)生開展調(diào)查活動(dòng)，通過看電視，實(shí)地考察等，了解本社區(qū)、本村在搞好衛(wèi)生方面的措施和實(shí)際行動(dòng)，城鎮(zhèn)、村莊有哪些變化，自己作為學(xué)生，應(yīng)該做些什么等，把搜集到的資料寫成調(diào)查報(bào)告。這既增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，提高了學(xué)生搜集資料的能力，也增強(qiáng)了學(xué)生為家鄉(xiāng)建設(shè)出力的自豪感，一舉兩得，豐富了學(xué)生的寫作素材。

二、閱讀背誦，積累語言

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”的確，積累詞匯，豐富學(xué)生的語言，對(duì)提高學(xué)生習(xí)作水平有重大意義。“胸藏萬匯憑吞吐”，基礎(chǔ)教育的目標(biāo)就是“胸藏萬匯”，必須把大量的詞匯識(shí)記在心，才能吞吐自由，如果把它們藏在筆記本里，那就難以應(yīng)用了。

閱讀與寫作相比較，閱讀是對(duì)語言文字的吸收，寫作是對(duì)語言文字的應(yīng)用，其中吸收是非常重要的基礎(chǔ)。學(xué)生們從閱讀中不僅吸收了語言知識(shí)還有語言的技巧。一個(gè)人讀書越多，所獲取的知識(shí)和方法也就越多，做起文章來也就越發(fā)容易。

新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要重視文本，很多課文練習(xí)中要求學(xué)生“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞佳句”。其實(shí)背誦的過程就是學(xué)生感受語言文字的優(yōu)美的時(shí)刻，也是一種積累素材的過程。

小學(xué)語文教材中的課文大多是文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品，文中的“字、詞、句、段、章”，精彩的、細(xì)膩的景物描寫，作者匠心獨(dú)運(yùn)的材料安排等都是值得學(xué)生學(xué)習(xí)、借鑒和應(yīng)用。

如《荷花》是一篇優(yōu)美的寫景文章，作者以細(xì)膩的筆觸向我們展現(xiàn)了荷花的美麗。教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生在音樂的伴奏下反復(fù)頌讀，想象荷花的美麗，將自己融入優(yōu)美的文字之中，然后提出問題：“朗讀之后，你仿佛看到了什么？感受到了什么？”學(xué)生紛紛發(fā)言，其中有些學(xué)生的發(fā)言有著自己獨(dú)特的角度和想象。這樣不僅加深了對(duì)課文的理解，而且學(xué)生還有了一定程度的語言積累。

除了文本，教師要引導(dǎo)學(xué)生開展廣泛的課外閱讀活動(dòng)，擴(kuò)大閱讀量，從而積累語言，充實(shí)語言倉庫。要激勵(lì)學(xué)生多閱讀各種題材、體裁的課外作品，古今中外、天文地理、人文社會(huì)、文學(xué)藝術(shù)，廣泛博覽。讓學(xué)生在閱讀中充分感受語言文字的魅力，在愉悅的心境中學(xué)習(xí)豐富多彩的表達(dá)方式。指導(dǎo)學(xué)生讀到精彩之處要把“精彩”留下來，要將書中的好詞、好句、好段等有用的材料以一定的形式記錄下來，形成讀書卡片、筆記，分門別類歸納整理，如點(diǎn)點(diǎn)滴滴、學(xué)海拾貝、資料索引等，還提倡做好讀書筆記，寫讀書心得。長此以往地在閱讀中積累大量的素材與語言，學(xué)生們在寫作時(shí)就能“厚積”而“薄發(fā)”了。

三、勤寫勤練，積累感悟

有了生活素材和語言材料的積累還不夠，教師要引導(dǎo)學(xué)生在材料積累中勤于練筆，引導(dǎo)學(xué)生通過平時(shí)的練筆去記錄生活中豐富多彩的作文素材，記錄自己的思考和感受，學(xué)生個(gè)性化的思維和語言就會(huì)流淌筆尖。

記得《福建電視4套》有一個(gè)收視率很高的欄目《F4大搜索》，仔細(xì)一想，如果也讓孩子們做個(gè)小編導(dǎo)，將每天發(fā)生的最精彩的事件、最想說的話、最真實(shí)的感受、最有價(jià)值的收獲等，先在大腦里“過電影”，稍作回憶，再用簡短的百來字記錄下來，收集起來，不就是很有意義又富有趣味的一種小練筆形式？既然是小練筆，那么不如就放手讓孩子自由發(fā)揮：記錄的過程不必強(qiáng)調(diào)篇章結(jié)構(gòu)的完整，語句不必字斟句酌地苦苦推敲，只要能簡潔明了地表達(dá)自己的意思即可。長期這樣堅(jiān)持，不就等于為自己今后的寫作建立了巨大的素材庫嗎？教師可抓住身邊的小事，進(jìn)行小練筆。如學(xué)校或班級(jí)舉行的拔河、跳大繩比賽等，都可以讓學(xué)生以小練筆或日記的形式及時(shí)記錄下來，并談?wù)剬?duì)這些事、人、物的看法……由此幫助學(xué)生養(yǎng)成勤觀察勤思考的習(xí)慣，讓學(xué)生體會(huì)到“真實(shí)”的作文素材就在身邊。

其次是利用文本進(jìn)行小練筆，教學(xué)中教師可針對(duì)教材，設(shè)計(jì)仿寫、補(bǔ)寫、新編、續(xù)寫等練筆活動(dòng)。如學(xué)習(xí)《桂林山水》一課后要求學(xué)生模仿第二或三小節(jié)寫一處景物；學(xué)習(xí)《窮人》后，讓學(xué)生續(xù)寫，這樣讓學(xué)生在充分理解課文的同時(shí)，仿照課文進(jìn)行人物對(duì)話、心理活動(dòng)甚至進(jìn)行環(huán)境描寫，并把自己的看法、見解表達(dá)出來。

要提高學(xué)生的寫作能力，并非是一朝一夕的事，關(guān)鍵在于教者持之以恒的善導(dǎo)、善誘。“泰山不讓土壤，故能成其大；江河不擇細(xì)流，故能成其深。”從各種渠道讓學(xué)生的習(xí)作素材豐富起來，作文難的問題就會(huì)得到有效的解決。

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