我國學校心理健康教育的發展歷程與未來走向

謝紀鵬

【摘 要】對我國近十五年內關于學校心理健康教育方面的研究進行歸納分析，發現我國學校心理健康研究大致經歷了以下三個階段：問題反思期，積極探索期，穩步發展期。回顧其發展歷程，從發展現狀及特點出發，認為未來將向著普遍化、全面化、專業化、科學化、，民族化方向發展。

【關鍵詞】學校心理健康教育；發展歷程；發展特點；走向

學校心理學是心理學的應用分支，是心理學與學校教育實踐相結合的結果，是心理學應用和服務于學校的具體表現。我國學校心理健康教育研究于20世紀80年代開始起步，隨著改革開放的不斷深入，我國學校心理健康教育不斷發展，并逐步形成了自己的特點和發展模式，但存在諸多的問題，與西方國家還存在較大的差距。本研究對學校心理健康教育的發展歷程進行梳理總結，并探求其未來的發展方向，對深化該領域研究做出積極的推動。

一、我國學校心理健康教育的發展歷程

筆者通過對收錄在中國學術期刊網絡出版數據庫中的2000～2014年學校心理健康教育方面的文獻進行分析與探討，認為我國學校心理健康教育的發展大致經歷了三個時期：

1.問題反思期（2000年～2003年）

自1992年國家教委制定并下發了《中小學生心理健康教育基本要求》（試行）后，我國學校心理健康教育得到黨和政府的高度重視，心理健康教育的理論研究和實踐研究逐步展開。但實際暴露出來的問題也顯而易見，概括起來主要有這幾方面：①政策執行流于形式化；②具體實施個別化；③運用手段醫學化；④開展途徑課程化；⑤負責教師兼職化。這些問題都值得我們去深入反思。

2.積極探索期（2004～2008年）

隨著學校心理健康教育進一步受到廣泛的關注與重視，在反思發展過程中所出現的一些問題后，對此方面的研究和探討也逐步展開了。此時期的研究成果主要以教育模式探索，體系構建及課程建設為主，更加注重從實踐角度出發，對深化該領域的發展做出了積極的探索。

3.穩步發展期（2009～2014年）

我國學校心理健康教育歷經了近三十年的發展，現已進入了全面穩步的發展階段。國家從基層探索上升到有計劃地推進，主導作用進一步加強，同時我國的研究與實踐結合的也更加深化，各學科、措施、方法、手段的實際應用性研究層出不窮，以取得優秀教育成果的實例性研究為主導，此類研究較之前進行的探索式的理論及實踐研究提供了現實依據，也為之后學校心理健康教育的實踐發展提供了良好借鑒。

二、我國學校心理健康教育的未來走向

近三十年來，我國大陸學校心理健康教育成績顯著，國家和政府還有社會各界都在為之付出努力，心理健康教育是素質教育的必然要求，是作為人全面發展教育中不可缺少的部分。未來我國學校心理健康發展主要集中在以下幾個方向：

1.普遍化

隨著我國教育改革的不斷深人和素質教育的全面推進，特別是教育觀念的更新和對學校心理健康教育重視程度的提高，學校心理健康教育必將由現在的少數實驗學校逐步擴展到一般學校，由重點學校逐步擴展到普通學校，猶如星火燎原之勢，得以全面實施，取得普遍發展。

2.全面化

在學校的開展中，將不僅限于針對個別有問題的學生，而是注重對學生進行全面性的教育。從學生一入學就開展全面的心理健康教育，篩重點、抓全面，并非等到學生心理出問題了再進行教育，而應當是從一開始就開展全面的教育，防患于未然。

3.專業化

學校心理健康教育是一項專業性很強的工作，要推進這項工作向科學化和規范化發展，必須建立一支訓練有素、掌握相關專業知識和技能的師資隊伍。在未來的工作中，教育者的專業化程度將有所提高，培訓時間和頻次將延長和增加，以保證執教人員的專業水平，對此項工作專業化發展方向有積極的意義。

4.科學化

在未來，隨著科學技術的不斷發展，將為學校心理健康教育的現代化開展提供有力的保障。例如信息技術的介入，計算機將會根據學生各方面的心理信息，來判斷學生的心理狀態，實時更新心理信息，及時反饋處理并提供有效的心理問題解決方式，使心理健康教育變得簡單快捷，并可以掌控。

5.民族化

一直以來，我國開展學校心理健康教育，所使用的一系列理論、方法、手段等多數都是歐美國家的，缺乏與我國民族特點和民眾心理的相結合，不適合我國學社的心理發展特點。因此，在未來，我國將立足于本國國情，從民族特點和我國學生心理發展的特點出發，建立具有中國特色的學校心理健康教育體系和方法，來更好的指導我國學校心理健康教育的發展。

深入科學推進學校心理健康教育的發展，我們任重而道遠，回顧其發展歷程，總結出發展現況與特點，科學并準確地把握其未來發展方向，這將為開創21世紀我國學校心理健康教育新局面奠定基礎。

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