新課程改革中多媒體計算機輔助教學芻議

趙靜

在信息化的今天，傳統(tǒng)教學手段已經(jīng)脫胎換骨般進入多媒體教學時代。多媒體教學給現(xiàn)代教學帶來了生機，其優(yōu)勢無可否認，對于多媒體教學的優(yōu)越性師生們也有著共鳴。但是，多媒體教學在現(xiàn)代教學中的應(yīng)用也出現(xiàn)了不少誤區(qū)，存在不少問題，有必要做深入的分析。

一、多媒體教學的優(yōu)勢

課堂多媒體教學改變了傳統(tǒng)教學“粉筆+黑板”的方式，在多媒體教室配置一定的多媒體計算機教學設(shè)備，教學中采用多媒體方式，集文本、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻于一體，實現(xiàn)圖文并茂、聲畫并舉，甚至模擬虛擬現(xiàn)實創(chuàng)設(shè)課堂教學情景。課堂多媒體教學的最大優(yōu)勢在于能夠?qū)鹘y(tǒng)教學中單一的文字或簡單掛圖呈現(xiàn)教學信息的形式轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗝襟w形式，從而克服了傳統(tǒng)教學中文字呈現(xiàn)信息過于抽象的問題，而以生動具體、形象逼真的虛擬情景，把抽象的信息內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的形式再現(xiàn)給學生，使學生更容易理解，實現(xiàn)輕松愉快的學習。

二、課堂教學中使用多媒體計算機教學的誤區(qū)

1.多媒體計算機教學應(yīng)用中的“崇拜”現(xiàn)象

目前，在多媒體計算機教學的實踐中，無論是大學、中學、還是小學、甚至幼兒園，學校積極籌措資金建設(shè)多媒體教室，老師更是積極采用多媒體教學試驗。學校和老師的這種積極態(tài)度我們應(yīng)該肯定，這是毫無疑問的。但是，并不排除“趕時髦”和“盲目崇拜”的傾向。所以，過分崇拜和依賴多媒體教學及全盤化的多媒體計算機教學，不但發(fā)揮不出多媒體計算機教學的優(yōu)勢，還有可能適得其反。

2.多媒體計算機教學應(yīng)用中的“包辦”現(xiàn)象

現(xiàn)代教學中，傳統(tǒng)媒體有粉筆、黑板、標本、模型、掛圖等；電子媒體有幻燈、投影、電影、電視、計算機等。但在實踐教學中，多媒體教學不但替代了粉筆黑板，還替代了其它媒體的地位，“包辦”了所有的教學工作。現(xiàn)實中不少老師利用多媒體計算機教學時已經(jīng)脫開了粉筆和黑板，但“尺有所短、寸有所長”，作為傳統(tǒng)課堂教學象征的黑板仍有一些地方是現(xiàn)代教學媒體無法替代的，首先是黑板即時重現(xiàn)力強，隨寫隨看，內(nèi)容還可以方便地增刪，教師在使用多媒體計算機教學的過程中，有時會有突然而至的靈感，這些靈感往往是教學藝術(shù)的動人之處，激發(fā)出教師課堂教學中的閃光點，卻往往無法加到板書中去而產(chǎn)生許多遺憾，如果借助黑板這種“靈感”就會得到充分展示。

3.多媒體計算機教學應(yīng)用中的“實驗”現(xiàn)象

實驗教學最大的特點在其實踐性。利用多媒體模擬不能實踐的實驗和沒有條件做的實驗是可以的。但絕對不能將所有的實驗都企圖用多媒體來代替，即有條件完成的實驗也采用多媒體模擬，而不讓學生親自動手做實驗。這樣用多媒體來代勞實際的實驗對老師來說確實輕松了許多，但對學生的實驗學習就會打折扣。所以，實驗教學不能用多媒體計算機教學完全代替，而只能起到輔助作用。在教學中，用多媒體摸擬實驗來進行演示，是為了讓學生通過觀察、研究來獲得知識，因為它可以模擬真實地再現(xiàn)變化過程，所以有極強的說服力和感染力。

三、多媒體計算機教學應(yīng)用的策略方法

1.貫通教學設(shè)計的指導思想，形成正確的多媒體教學理念

課堂多媒體計算機教學是教師借助多媒體設(shè)備，運用自己設(shè)計的多媒體課件或電子教案來實現(xiàn)教學的一種方法。電子教案或多媒體課件與傳統(tǒng)教學中的文本教案相比較不是簡單化了，而是更加復雜化了。因此，課堂多媒體教學應(yīng)用不當及產(chǎn)生的一些誤區(qū)，主要原因在于教師沒有具備足夠教學設(shè)計思想，教學設(shè)計主要是運用系統(tǒng)方法，將學習理論與教學理論的原理轉(zhuǎn)換成對教學目標、教學內(nèi)容、教學方法和教學策略、教學評價等環(huán)節(jié)進行具體計劃、創(chuàng)設(shè)教與學的系統(tǒng)“過程”或“程序”，而創(chuàng)設(shè)教與學系統(tǒng)的根本目的是促進學習者的學習。

2.科學運用系統(tǒng)思想和方法，重點考慮多媒體教學的過程

課堂多媒體計算機教學和傳統(tǒng)教學一樣，是涉及師生的活動過程。多媒體計算機教學也是一個由教師、學生、教學內(nèi)容、教學媒體與方法等眾多因素組成的一個復雜系統(tǒng)，要取得良好的教學效果，必須綜合考慮系統(tǒng)的各個因素。首先把教育、教學本身作為整體考察，因為多媒體教學的應(yīng)用是教學過程的實施，這個過程要是一個合理完成的過程，而不是一個簡單的順序。整個過程中，通過系統(tǒng)分析學習需求、學習內(nèi)容和學習者，確定需要用到什么樣的多媒體技術(shù)，以形成制定和選擇教學策略的基礎(chǔ)，再通過策略優(yōu)化技術(shù)以及評價調(diào)控技術(shù)使多媒體教學應(yīng)用更加科學合理。

3.依據(jù)學科特點，創(chuàng)新多媒體教學應(yīng)用的形式

多媒體計算機教學只是一種教學手段，而不是目的，其關(guān)鍵在于根據(jù)具體學科內(nèi)容做到恰當應(yīng)用。不同學科有不同的特點，教學中需要使用的媒體也不同。所以，多媒體計算機教學應(yīng)用就不能生搬硬套某種模式，目前也沒有一種萬能的標準模式可行。這就必須依據(jù)學科特點，實現(xiàn)具體課程內(nèi)容與多媒體技術(shù)的整合，挖掘本學科的多媒體教學特點，探究本學科的多媒體教學方法，創(chuàng)新本學科的多媒體計算機教學形式。目前的大部分課堂多媒體計算機教學中，基本都是一種模式：演示、講解。多媒體計算機教學形式應(yīng)該是豐富多樣的，更多的要注重操作和互動，依據(jù)具體學科具體問題具體對待。