例談如何提高中學生的英語聽力水平

林蘭花

【摘 要】根據《初中新課程標準》的要求，以及學生聽力差的現狀，就重視語言知識的傳授、幫助學生排除母語的干擾掌握美英國家文化背景知識、進行聽說訓練、培養學生聽的習慣和掌握解題技巧、鼓勵學生開辟課外練習聽力的天地這幾個方面，闡述了聽力教學法應靠教師平時授課時多使用英語，力求英語教學情境化，多講解一些聽力技巧，讓學生做到多聽、多說、多讀、多寫，才能有效地提高學生的聽力水平。

【關鍵詞】課標；中學生；提高；聽力；水平

聽在英語的聽、說、讀、寫四要素中居于最基礎的地位，是人們學習、吸收語言的主要途徑之一。新課標明確提出了英語教學重點從三個方面發展學生的英語語用能力：用英語進行恰當交流的能力，用英語獲取信息、處理信息的能力；用英語進行思維的能力。而這三個方面歸根結底要先從聽開始。只有當學生的聽力得以發展時，學生才能對其所學語言充滿興趣與信心。初中英語新教材更重視聽力訓練，聽力課時大大增加，教科書上的聽力題型也更多。然而目前，相當一部分中學生聽力都比較薄弱，因此，如何讓學生掌握聽力技巧，提高聽力水平是我們中學教師著力探討的問題之一。本文就如何提高學生的聽力水平所采取的策略作一簡要的論述。

—、重視語言知識的傳授

（1）首先要把好語音關。提高英語聽力的首要就是要掌握語音知識。音標基礎的好壞直接決定了語音、語調的好壞。學習漢語的人都知道，沒有漢語拼音知識要學好漢語比登天還難。同樣不懂音標知識的人，只能一個字母一個字母的去記憶單詞。有的學生甚至還為英語單詞貼上相應的漢語標簽，例如：bus（爸死）。yes（爺死）news（牛死）…通過這種方式記憶單詞不但付出的精力多而且嚴重阻礙了以后的英語學習。作為教師我們應該培養學生學習并能自己運用正確的語音去拼讀和記憶單詞，培養他們的自學能力。過了語音關，就等于找到了學英語的金鑰匙。我在教學的過程中特別注意對同音異義詞、或發音相近、詞形相近詞的辨別，如meat--meet，bad--bed， sweet--sweat，sheep--ship，here--hear，share--sure，mouth--mouse…近年來，美音教材逐漸增多，并有流行趨勢，有些學生因不熟悉英美語音差異，就產生了聽力障礙。英美英語除了在詞匯上有差異，在語音上也不盡相同，有些讀音差別還相當大。我們教師平時在上聽力課時，要加以解釋，讓學生正確辨別。同時要多訓練學生辨別單詞讀音的能力，如音素，單詞連讀，失去爆破等讀音的能力。

（2）注重地道標準的語段誦讀和對朗讀技巧的訓練和培養。我們學英語的目的就是為了和別人交流，與人交流首先要聽懂別人的話并讓別人也聽懂你，理解你。有人認為朗讀就是把句中的每個單詞都讀清楚就行了，其實遠不是這樣。有時正是因為每個單詞都念清楚了，聽起來反而更別扭。英語朗讀就是用正確的語音語調，準確流暢又有表情的讀課文，讓學生注意語速較快的連讀、弱讀、重讀、音素省略以及爆破等語音變化。在朗讀的基礎上，對于課文中出現的很多有趣絕妙的對話或句子要求學生能熟讀成誦。心里學研究表明，熟讀成誦能使人的大腦皮層產生多次條件反射，這種條件反射能使語言的要素詞語，句式等在人的腦海中留下深刻的印證，從而產生強烈的語感。有了強烈的語感，就會在聽力過程中輕松的分辨出語言使用的正誤。訓練學生朗讀時要叫學生聽時特別注意語態、時態、單復數、前后綴、大小寫、單數第三人稱和名詞所有格。此外聽寫是一種很好的訓練方式。除了按時聽寫課文中每個topic的單詞外，還要有意識地安排聽寫一些讀音相近的詞，如含有同化、連讀、失去爆破等的句子；聽寫有數字、人名、地名、年齡等的對話和短文。聽寫填空、聽音選擇、聽音排序、聽音判斷、聽音選圖…來強化學生的記憶力.聽寫時要注意提高學生聽寫速度，聽第一遍時，可只記下每詞的首字母，待聽第二、第三遍時再補全單詞，熟練準確地完成全部內容。通過一個階段的訓練，學生聽寫精確度和聽寫的速度會有所提高。

二、進行聽說訓練，培養學生聽的習慣和掌握解題技巧

Project English設計了大量的聽說材料，而聽力教學一致都是英語教學中的一個難點。那么我們如何改變現狀呢？

首先進行大量的聽說訓練，注重聽讀訓練。聽說總是有機結合在一起的。“聽”是對輸入信息的“加工”，“說”是表達，是“輸出”，沒有輸入就沒有輸出。在聽懂的基礎上說，在說的同時增強聽的能力，兩者有機結合，相輔相成，相互促進。初中階段的聽說訓練側重聽音答問和聽后復述。聽音答問就是讓學生就所聽句子、對話或短文回答問題。特別是聽短文時要帶著故事中的人物（who），時間（when），故事中的主題（what） ，故事發生的地點（where）， 故事發生的原因（why）以及how等引導的句子的提問，注意捕捉文中的相關信息，其主要目的是培養學生的語意理解能力。聽音復述主要是聽后口頭復述，教師可在黑板上或在其他多媒體設施上寫出關鍵詞，引導學生聽后復述，旨在培養學生的概括能力。我們教師要根據學生每次聽力訓練中暴露出來的問題，及時總結、分析原因、有針對性地講解語音知識和語法知識，幫助學生克服語音、語法、詞匯障礙，讓學生在解決問題、獲得知識的過程中逐步提高聽力。

其次，培養學生聽的習慣和掌握解題技巧。有的聽力題并不難，但很多學生面對聽力題手足無措，問題是聽力解題技巧不夠，或平時沒有養成良好的聽的習慣。如何提高學生這方面的能力？第一.教會學生聽前快速瀏覽習題，捕捉一切可以從字面上得到的消息。讓學生以最快速度審清題意，并瀏覽所給題目內容及選項，以便在聽的過程中心中有數，并能有的放矢地做出準確判斷。第二、抓住要點。聯系前后內容，重視句子和短文的整體內容，抓住重點詞語和要點，不要強求聽清每一單詞，可根據預覽效果以及聽到的內容，抓住重點詞語和要點。聽力理解過程是比較復雜的心理活動過程，又由于聽力的瞬時性，不可重復性，聽語人不可能一句不漏地把所有的內容都記下來。因此，在聽力訓練中應引導學生根據不同的語言特點和各種線索進行預測和判斷，從談話者的內容中推斷出他們的身份、年齡、職業及人物之間的關系。根據有關信息進行推測，即使沒有聽清一些詞匯或句子，也能根據自已的預測進行自動的彌補。第三、眼耳并用，動筆記錄。要求學生將聽力材料中最能反映和概括食物特征與本質的關鍵詞，特別是人名、地名、時間、數字等記錄下來。記錄時要有重點、有技巧，提倡用總結可以辨認的簡單符號、字母或縮寫形式來記錄聽力材料的主要內容。如地點人名用代號、數字用阿拉伯數字記錄、長句用縮寫、長句抓住主要成份。

三、鼓勵學生開辟課外練習聽力的天地

要想提高聽力水平，光靠課堂的學習是遠遠不夠的。因此，教師要有意識地督促學生在課外積極練習，鼓勵學生開辟課外練習聽力的天地。俄國教育學家烏申斯基曾指出：“沒有任何興趣被迫學習，會扼殺學生掌握知識的愿望。”因此激發學生興趣的重要性就不言而喻了。這就需要我們教師采取一些方法來激發學生自主學習興趣。

（1）我們中學生在平時缺少與native speaker 交流的機會，教師應鼓勵學生多聽英語VCD、DVD，定時收看電視英語小節目或者英文故事片、英文卡通，不僅要認真聽他們的發音，還要注意看他們的口形。于情景中培養聽力，有利于形成正確的英語語感。如果你不能聽出你自己的發音問題，就很難去改正它。讓學生回去聽自已朗讀，把自己的聲音錄下來，并與課文的錄音相比較，找出差距。只有這樣一點一滴的去校對，錄音，修改，再錄音，這樣一個過程走過幾遍，你才會發現自己的聲音慢慢接近真正地道英語者的發音。

（2）舉辦各種形式的第二課堂活動，如“英語口語擂臺賽”、“英語朗讀大賽 ”、“英語話劇”、“演唱英文歌”、“英語猜謎”等。充分利用學生喜愛歌曲的現象，讓學生通過聽唱歌曲，記住有關的單詞，糾正自己的發音 。英文歌曲非常優美，很多人就是從接觸英文歌曲開始逐漸喜歡上英語學習的。課外活動有利于激發學生的興趣，使他們在學習過程中通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式完成學習任務，同時拓寬知識面，發展智力和個性，培養聽說能力。

總之聽力的訓練方法很多，而學生聽能的形成，靠教師平時授課時多使用英語，力求英語教學情境化，讓學生做到多聽、多說、多讀、多寫，持之以恒。我們都知道提高聽力水平是一個循序漸進的過程，非一朝一夕之事，不可能一蹴而就。它涉及學生的認知能力，學習動機，學習內容等諸多因素。在中學英語教學中，教師將上述幾方面結合起來，一定能有效地提高學生的英語聽力水平。

參考文獻：

[1]《英語課程標準》.中華人民共和國教育部北京師范大學 第1.2頁

[2]《福建教育》.福建教育雜志社，2008年第5期

[3]《英語輔導報》.初中教師版，2007第21期