小學英語教學中童話情境創設的應用研究

【摘 要】探討了小學英語教學中童話情境的創設，提出了創設要與教材內容相符合、與生活實際相貼近和要有利于教學活動的開展的創設原則。

【關鍵詞】小學英語教學；童話情境；創設

童話故事是所有孩子的最愛，學生總是能在童話中找到屬于自己的那份快樂。借助童話的力量進行小學英語教學，取得的教學效果遠遠高于預期。在借鑒別的同行的經驗的基礎上，筆者進行了多年的教學實踐，旨在拋磚引玉。

一、童話情境的創設要與教材內容相符合

小學英語教材對三年級孩子的要求是培養興趣，聽說為主，四年級的要求仍是把激發學生的學習興趣放在首位，堅持聽說領先，有計劃培養學生的讀寫能力。而到了五六年級，教材又安排了比較多的語言實踐活動，對學生的綜合運用所學的語言知識的要求較高。針對這樣的教材特點和學生的學習心理，合適的童話情境的創設，可以更好地達成教學目標，幫助學生理解、內化學習內容。合適的童話情境創設一定要結合教學目標和教學內容，達到為教學服務的目的；要有利于突破教學重點和難點提高課堂教學效益。一堂課時間小學學齡的兒童讓跟隨教師枯燥無味的學4個單詞，兩個句型如果不選擇合適兒童特點的教學方式，無疑是一種乏味折磨，縱使教師使用了很多不同方式的讀，但想要使學生在這種教學模式下長時間地專注于英語知識的學習，簡直就是天方夜譚。但是童話是個美麗的詞眼，標志著一個誘人的世界，對小學生有十足的吸引力。

二、童話情境的創設要與生活實際相貼近

英語是人們生活中進行交流表達的一種語言，它來自生活并為生活所用?！墩n標》要求教師要鼓勵學生通過體驗，實踐，討論，合作，探究等方式，發展聽，說，讀，寫的綜合語言技能。而心理學研究也表明，當學習內容和學生熟悉的生活情境越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。教師在日常教學中要有意識地運用童話這一載體，善于對教材內容進行加工，創設學生感興趣的童話情境，調動學生的生活經驗和生活情感，引起一種學習的需要，從而使學生在輕松愉快，活潑生動的氛圍中積極主動地學習，增強學習英語的樂趣，提高學習英語的效果。例如3B Unit 8 Im hungry.這一內容，所涉及的都是一些吃的和喝的，我們可以運用“料理鼠王”開party這一童話故事，利用學生現實生活中熟悉的購買挑選食品的場景來替代教材的內容，一方面保證了教學內容與教材專題內容的一致性，另一方面，使情境變得“具體”，交際任務更有“實際意義”，教材提供的話題就轉變為源于學生自己真實生活的話題，加上學生喜愛的卡通的料理鼠等等形象，從而使學生產生傾訴的欲望。從購買食品的環節中學完各個單詞，在鼠王家的party上，各動物之間選用食品完成句型的教學，學生的交流就變得非常積極。

三、童話情境的創設要有利于教學活動的開展

童話情境的創設要有針對性，不僅要注重童趣，更關鍵的要能為教學各環節中的活動服務，要創設得自然合理，能調動學生真正參與學習，從而激發學生對英語產生濃厚的學習興趣與強烈的求知欲，使學生自覺興奮地投入到學習和探求新知的教學活動中。比如在教學教材內容涉及到的是季節特征和四季名稱單詞，功能板塊是學會交流自己喜歡的季節以及在這個季節中自己所喜歡的活動。筆者根據教材內容，選用經典童話：The ants and the grass hopper，在導入設計、新課呈現、鞏固操練、拓展延伸以及課后作業五個步驟進行設計。導入設計：播放迪斯尼童話The ants and the grass hopper可愛的螞蟻和蟈蟈形象一下子抓住了學生的眼球，激發出學生強烈的興趣和探索欲望，使學生快速把注意力集中到課堂上來。同時全英文對白也有利于養成學生英文思維的習慣，而英文字幕的顯示則降低了學生聽說讀寫的難度，為學生營造一種較為寬松的學習氛圍。新課呈現：①單詞?？赐昕ㄍǎ岢鲆粋€問題：How many seasons are there in the story？學生通過欣賞卡通很容易回答：Therere four.師問：What are they？根據學生的回答，教師正好完成單詞spring，summer，autumn，winter的呈現，這四個單詞卡在呈現的時候筆者將每個季節的特點做進單詞卡，如spring做成綠色的小草，summer做成火紅的太陽，autumn做成枯黃的樹葉，winter做成潔白的雪花，特色鮮明的單詞卡讓學生被深深吸引，引發學生大膽開口，勇敢表達的欲望，并有助于學生理解和記憶。②句子的呈現：利用黑板上的單詞卡進行交流，完成What color is spring？ WhatS the weather like in spring？的呈現；圍繞故事情節，以交流春季螞蟻和蟈蟈的活動讓學生接觸句子What does the usually do in spring？ 過渡到交流學生在各個季節中的活動，What do you usually do in…？再伺機呈現重點句型Which season do you like best？ Why？ 這樣有遞度的呈現不會讓學生感覺突兀，有利于各層次的學生理解掌握，更能鼓勵學生大膽地用英語表達，讓他們知道“English，I can”。鞏固操練部分：①利用單詞卡片，在黑板上制作小轉盤，創編chant等來操練單詞。②句型的鞏固分三步走：首先交流故事里的兩個角色，Which season does the grasshopper like？ Why？ Which season do the ants like？ Why？ 然后使用重點句型Which season do you like？進行Group work，讓學生用英語來表達自己真實一寫，對于六年級的孩子來說，寫的能力也是必須跟進的。拓展延伸部分：①演一演，因為是學生熟悉的故事，教師可以鼓勵學生進行大膽的表演。讓學生帶上頭飾，分角色四人小組合作，利用黑板上的語言支架演一演這個童話故事，學生一定興趣盎然。②配配音，這個拓展活動相對演一演來說難度要大，這是考查學生的綜合運用能力，教師要做好引導，充分發揮學生的學習積極性，最終給學生以成就感。

學生的童年是美好的，童話將給學生美好的童年又披上一層金色的紗巾，將兒童帶人了一個充滿幻想，充滿神奇的美好王國。小學英語教學中童話情景的創設，更讓學生有了馳騁于童話王國的舞臺。教師在平素就要做一個有心人，注意收集各種與教材相關的童話素材，

實踐證明，一個好的童話情境的創設或有利于激發學生的學習英語愿望和參與動機，或能夠突出重點，突破難點，它是提高課堂英語教學效率的一種有效手段。因此，創設合理的童話情景，將課堂還給學生，把自主還給學生，提高學生的聽說讀寫。

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作者簡介：

王懷超（1980～）男，河南省平頂山市中心路小學小學一級教師，本科，研究方向：小學英語。