新形勢下優良學風建設的方法探析

劉冬冬

【摘 要】學風建設是一個學校生存發展的必要條件，也是衡量學校辦學水平的重要標志，本文將從主要問題及其成因分析入手，提出了學風建設的新舉措。

【關鍵詞】學風建設；方法；探析

學風建設是一個學校生存發展的必要條件，也是衡量學校辦學水平的重要標志。優良的學風，既是一種無形的精神力量，也是一所學校的辦學理念、歷史積淀、教學傳統和管理水平的綜合體現。那么在新形勢下，我們更應該始終堅持以培育優良學風為核心，以創新創業教育為基礎，以各類學科競賽為載體，把學風建設貫穿于學生培養的全過程，以便推動我校內涵式發展。

一、當前學風建設中存在的主要問題及其成因分析

（一）當前學風存在的主要問題

通過調查和分析，新形勢下高校學風建設中存在的主要問題：

1.學習態度方面

大學生活和職業生涯規劃不科學甚至沒有規劃；學習缺乏明確的目標，自律意識、組織觀念淡薄和自控能力較差；平時學習不努力，突擊應付，抄襲作弊；對所學專業缺乏全面的認識，對所學專業興趣不濃；有的學生沒有處理好學習與戀愛的關系，也有的學生沒有處理好學習與娛樂的關系，沉溺于QQ聊天和網絡游戲，荒廢了學業，產生了厭學棄學的念頭。

2.學習動機方面

學習動機過于功利化，把學習成績看得很重。有的學生為獲得獎學金、評優評先而學；有的學生只重視專業科目的學習，忽視實際動手能力和思想道德素質的提高，高分低能；有的學生只為就業而學，把學習當作通過考試、取得技能證書、獲得畢業證書順利就業的途徑。

（二）學風建設問題的成因分析

科學、合理、正確分析學風建設問題的成因，是扭轉學風現狀，解決學風問題關鍵。

（1）主觀上，部分學生思想認識模糊，處在矛盾狀態，是導致學風問題的根本原因。

一是思想認知存在誤區，缺乏遠大理想與目標。

二是自身學習基礎較差，學習能力不強，自控意識較差，加之缺乏科學有效的學習方法，自然導致學習效果不甚滿意。

三是自我意識較強，心理承受能力和抗挫折能力較差，缺乏吃苦耐勞精神。面對學習和生活中的挫折和困難，常常逃避對抗、無所適從。

（2）客觀上，首先是當今社會不良風氣的影響與作用。社會轉型期，學生價值判斷和行為取向出現偏差。急功近利，誠信不足、情緒浮躁，不能安心學習和刻苦鉆研。其次，目前學校軟硬件條件對學生學風有一定影響。比如，部分學校師資力量不足，教師教學能力不強，教學方法滯后，教學態度不太端正；現有的課程設置、教學內容、教學方式比較滯后。

三、學風建設的主要舉措

（一）加強自身學習，潛移默化地教育與影響學生，激發學生學習熱情

不斷地加強自身的學習，提升自身多方面的能力素質，通過采用新興的網絡手段和學生交流，緊密關注學生的思想動向，用心去了解學生群體的真實心態、真實需求，了解學生的特點和愛好，加強對學生思想的引導，要有針對性地開展和加強學風建設工作。

（二）嚴明學風紀律，以規章制度保障學風建設

學習紀律是高校創建優良學風的基礎和重要保障。要將學風紀律教育貫穿在學生學習生活的始終，嚴格執行國家和學校的有關規章制度。首先，嚴格執行校紀校規，把高校的規章制度貫徹到大學生日常管理中去。其次，強化考風紀律教育端正考風，以考風促學風把考風考紀教育融入到學生的各項活動中。再次，完善評價制度。對學生的評價要講究“公平、公正、公開”的原則，在全面堅持綜合素質測評的同時，注重對學業成績的評價，把學生的主要精力吸引到學習上來，從而促進優良學風的形成。

（三）著眼未來規劃，促進學風建設

根據學生在大學四年不同階段的鮮明特點和學校的實際，進行了分層分類安排，幫助學生著眼未來的生涯發展，合理的來規劃大學四年的學習生活。

1.一年級以立志教育和養成教育為重點，明確學習目標，養成良好的習慣

（1）注重榜樣激勵。培養并挖掘一批優秀的學生榜樣，舉辦交流會等形式，結合學校、專業的實際進行教育，使新生在現實生活中找到了可供學習的榜樣，從而增強學習信心和學習動力。

（2）注重目標設計。以生涯發展為突破，引導學生形成前瞻性的視野，并把自己的期望、理想與興趣和能力相結合，學會設計大學四年的學習生活，為未來的生涯發展做好鋪墊。

（3）注重方法指導。從實際操作的層面， 主要師生座談會和學習經驗交流的形式向學生傳授了大學的學習方法，引導學生努力探索大學學習的規律，總結適合自己的學習方法，繼而提高了學生的獨立學習的能力。

（4）注重習慣培養。建立嚴格健全的學習制度，及時教育處理違規學生，克服松懈情緒。

2.二年級以基礎教育和素質教育為重點，打好學習基礎，培養綜合素質

在觀念上，引導學生正確認識了分數、知識與實踐三者之間的關系；在操作上，鼓勵學生開展各個方面的活動。如成立學習型興趣小組，強化了學風建設的實際效果；鼓勵學生參與社會工作的鍛煉，為進一步學好專業知識提供動力。引導學生樹立終身學習意識，善于學習和總結，更好地適應社會的變化發展。

3.三年級以專業教育和分類指導為重點，加強專業學習，注重個性化指導

以專業技能訓練為重點，強化技能訓練；以學科活動為支撐，拓寬專業知識；以個性化教育為導向，加強分類指導。結合不同學生的發展需求，結合專業特點，引導學生加強專業技能訓練，積極參加專業實踐活動，加強實踐動手能力的培養，提高對知識的運用能力。

4.四年級以職業教育和通達教育為重點，引導角色轉換，順利走向社會

以職業指導和考研、論文寫作為契機為契機，培養學生的社會適應能力，為有志于考研深造的學生群體舉辦專業性學術講座，結合職業指導，通過邀請資深專家開設專題講座， 加強學生個人禮儀修養教育與誠信教育，加強就業技能技巧培訓，提高了學生的就業競爭力。

（四）確定重點關注對象，推行個性化教育

我們針對不同群體學生的心理、思想和學習特點，確定學風建設的重點關注對象，關注學習困難的學生、學習動力不足、經濟困難、心理壓力過大等問題，通過開展“一幫一、多幫一”的互幫活動，通過單獨談話等形式，大力推行個性化教育， 有針對性地對學生進行指導。

（五）圍繞學生的成才需求，搭建各個發展平臺，推動學風建設的有效開展

1.搭建各種活動平臺，開展好第二課堂，為學生提供展示才能的機會，以活動促學風

通過結合學生的年級和專業特點，開展各項學習競賽，優良班風、舍風評比，開展創優評選與學習經驗交流等活動，從學生學習、生活的小環境著手通過交流經驗，典型引導，帶動中游，激勵下游，來推動學風建設的深入開展。

2.創建社會實踐基地，提高學生的綜合素質

通過組織學生開展三下鄉、社會調查、志愿服務、公益活動、科技發明和勤工助學等社會實踐活動，加強社會實踐基地的建設，不斷豐富社會實踐的內容和形式，保持其質量和效果，使學生在社會實踐中了解社會需求，不斷提升自我。

參考文獻：

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