醫(yī)學(xué)類高職高專院校青年教師“雙師”素質(zhì)培養(yǎng)的實(shí)踐與探索

郭萬周

【摘 要】“雙師”素質(zhì)教師是提高高職高專教育教學(xué)質(zhì)量和辦出教育特色的關(guān)鍵，青年教師“雙師”素質(zhì)的培養(yǎng)是“雙師”素質(zhì)師資隊(duì)伍建設(shè)的重要內(nèi)容。作者根據(jù)高職高專院校青年教師的特點(diǎn)，提出了應(yīng)從職業(yè)素質(zhì)、實(shí)踐技能、理論教學(xué)等方面培養(yǎng)青年教師“雙師”素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)類高職高專院校；青年教師；“雙師”素質(zhì)

“雙師型”教師是技能型人才培養(yǎng)的需要，建設(shè)“雙師型”師資隊(duì)伍是當(dāng)代職業(yè)教育發(fā)展的關(guān)鍵所在，國家已經(jīng)明確提出了高職高專院校 “雙師型”教師建設(shè)的目標(biāo)。“雙師型”教師的培養(yǎng)是高職高專院校專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的需要，也是全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證。青年教師是未來教育改革與發(fā)展的希望所在，是整體師資和師資貯備的重要生力軍，是教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的人才保障。因此，青年教師的“雙師”素質(zhì)培養(yǎng)是師資隊(duì)伍建設(shè)的重要內(nèi)容之一 。青年教師“雙師”素質(zhì)培養(yǎng)內(nèi)容包括職業(yè)素質(zhì)、實(shí)踐技能、理論教學(xué)技能和科研能力等方面。

1 青年教師的特點(diǎn)

近幾年來高職高專院校青年教師主要來源于新分配的研究生，他們經(jīng)過多年本科和研究生的學(xué)習(xí)，理論基礎(chǔ)扎實(shí)，具備一定的科研創(chuàng)新意識和能力，思想新穎，思維活躍，容易接受新鮮事物，自主學(xué)習(xí)的能力較強(qiáng)，工作熱情高。但他們基本上是從學(xué)校到學(xué)校，由于長期接受學(xué)科體系的教育，對高職高專教育理念、教育特點(diǎn)不了解，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，動手能力較差，教育理論、教學(xué)方法知之甚少。

2 加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)

高職高專院校要加強(qiáng)素質(zhì)教育，強(qiáng)化職業(yè)道德，要堅(jiān)持育人為本，德育為先，把立德樹人作為育人的根本任務(wù)，把社會主義核心價值體系融入到高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的全過程。醫(yī)學(xué)類高職院校教師肩負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)技能型應(yīng)用性醫(yī)藥專門人才的重任，要保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，教師首先應(yīng)具有良好的職業(yè)素養(yǎng)。醫(yī)學(xué)類高職院校“雙師”素質(zhì)教師由于“雙師”職業(yè)的特點(diǎn)，決定了其素質(zhì)培養(yǎng)中的雙重規(guī)范構(gòu)建。既要恪守教師職業(yè)道德規(guī)范，又要恪守衛(wèi)生職業(yè)道德規(guī)范。必須忠誠醫(yī)學(xué)教育事業(yè)，盡心竭力培養(yǎng)醫(yī)護(hù)藥技人才，厚德博學(xué)，敬業(yè)奉獻(xiàn)，為人師表，教書育人；刻苦鉆研，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，精通業(yè)務(wù)；終身學(xué)習(xí)，與時俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，愛崗敬業(yè)，全心全意為學(xué)生服務(wù)；尊重學(xué)生，熱愛學(xué)生，做學(xué)生的良師益友；文明禮貌，團(tuán)結(jié)協(xié)作，廉潔從教；樹立以人為本、全面發(fā)展的職業(yè)教育理念，積極實(shí)施素質(zhì)教育。因此作為醫(yī)學(xué)類高職院校教書育人的教師更應(yīng)該加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，更好地發(fā)揮示范和引領(lǐng)作用，真正做到既教書又育人。

3 實(shí)踐技能培養(yǎng)

由于醫(yī)學(xué)類高職高專院校對學(xué)生學(xué)習(xí)的職業(yè)性要求高，這也是其畢業(yè)生就業(yè)的核心競爭力所在，而教師對其職業(yè)性的培養(yǎng)主要通過實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。 因此，“雙師型”教師應(yīng)具備與專業(yè)相對應(yīng)的行業(yè)、職業(yè)素質(zhì)以及實(shí)踐操作能力，相對于普通高校教師，既要掌握豐富的理論知識，更要有熟練的實(shí)踐技能。

3.1到醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)鍛煉

醫(yī)學(xué)類高等職業(yè)院校師資隊(duì)伍建設(shè)要適應(yīng)人才培養(yǎng)模式改革的需要，按照開放性和職業(yè)性的內(nèi)在要求，增加專業(yè)教師中具有醫(yī)藥行業(yè)企業(yè)的工作經(jīng)歷。為此我校制訂了完善的雙師教師培養(yǎng)方案，要求專業(yè)理論課教師五年內(nèi)必須到醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)進(jìn)行一年的頂崗實(shí)踐，積累實(shí)際工作經(jīng)歷，提高實(shí)踐操作技能和實(shí)踐教學(xué)能力，并把它作為晉升高一級職稱的必備條件。

3.2到實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室鍛煉

我校要求新分配青年理論課教師首先到學(xué)校各專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行兩年以上的技能培訓(xùn)和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)帶教鍛煉，以培養(yǎng)其相關(guān)的實(shí)踐操作技能和實(shí)踐帶教能力，提高專業(yè)素質(zhì)。

3.3參加技能競賽

要提高學(xué)生的實(shí)踐動手能力，教師首先要具備過硬的實(shí)踐技能，只有這樣才能為學(xué)生作出規(guī)范的操作示范。為此，我校每年都要組織一次青年教師實(shí)踐技能大賽，邀請醫(yī)藥行業(yè)企業(yè)的專家做評委，并鼓勵優(yōu)秀青年教師參加省級及國家級技能培訓(xùn)和競賽，切實(shí)提高了青年教師的實(shí)踐技能。

4 理論教學(xué)水平的提高

4.1 教學(xué)能力培訓(xùn)

要求青年教師聽評師范課、課前試講、集體備課、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、預(yù)實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)帶教等教學(xué)活動；為每位青年教師安排一位具有副高以上職稱的“雙師型”教師作為帶教教師，實(shí)行“一對一”培養(yǎng)，充分發(fā)揮“傳、幫、帶”的作用，對青年教師講課臺風(fēng)、方法、內(nèi)容、形式等進(jìn)行實(shí)時修正，以培訓(xùn)青年教師的專業(yè)知識水平和教學(xué)技能[3]。

4.2 提高職業(yè)教育理論水平

組織青年教師學(xué)習(xí)《教師法》、《教育法》和《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》等法律法規(guī)，全面提高青年教師的職業(yè)教育理論水平。聘請校內(nèi)外專家講授先進(jìn)的職教理念，運(yùn)用職業(yè)教育理念指導(dǎo)教學(xué)活動。

4.3 重視磨練教學(xué)基本功

教學(xué)基本功是教師履行教育教學(xué)職責(zé)，完成教育教學(xué)任務(wù)所必需的職業(yè)技能。具有扎實(shí)的教學(xué)基本功是成為一名優(yōu)秀教師的基本條件。 其中粉筆字、普通話、課件制作等都是教師必須具備的職業(yè)技能，是教師專業(yè)素質(zhì)的基本要素和基礎(chǔ)，因此學(xué)校經(jīng)常組織青年教師參加說課比賽、多媒體課件制作比賽、課堂授課技能競賽等活動，提高青年教師教學(xué)技能。

5 資格證的考取

鼓勵青年教師參加相關(guān)的職業(yè)技能培訓(xùn)，盡快考取教師資格證和執(zhí)業(yè)醫(yī)師證、執(zhí)業(yè)護(hù)士證等相關(guān)的職業(yè)資格證書，以提高雙師素質(zhì)。

為了不斷提高醫(yī)學(xué)類高職高專院校青年教師的“雙師”素質(zhì)，建設(shè)一支素質(zhì)高、能力強(qiáng)的師資隊(duì)伍，使青年教師盡快適應(yīng)理論和實(shí)踐教學(xué)工作，在教學(xué)上能獨(dú)擋一面，成為教學(xué)的主力和骨干，我校多年來對青年教師實(shí)行綜合培養(yǎng)，在青年教師“雙師”素質(zhì)的培養(yǎng)方面進(jìn)行了大膽的實(shí)踐和探索，取得了顯著成效。

參考文獻(xiàn)：

[1] 教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》教高[2006]16號，2006.11.16.

[2] 張少華，石義林，梁瓊芳等.醫(yī)學(xué)類高職院校青年教師“雙師”素質(zhì)的培養(yǎng)[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育，2009，3：39-51.

[3] 宋文芳，薛 龑，林東紅.以教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)為契機(jī)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)與管理[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育，2010，9：33-34.