二年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的說(shuō)話練習(xí)

石改梅

新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要我們“豐富語(yǔ)言的積累”，“正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言”。強(qiáng)調(diào)了“語(yǔ)文的外延等于生活的外延，通過(guò)語(yǔ)文提升生活質(zhì)量”。這就要求語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不能禁錮于書(shū)本，而是包容生活，融匯各門學(xué)科的學(xué)習(xí)，語(yǔ)文的課堂教學(xué)是一種開(kāi)放式的課堂教學(xué)。因此語(yǔ)文教師要做的，就是使語(yǔ)文課成為學(xué)生練習(xí)表達(dá)、練習(xí)寫作的“實(shí)習(xí)基地”、“訓(xùn)練場(chǎng)”，從而達(dá)到善于表達(dá)、樂(lè)于寫作的目標(biāo)。

我在一年級(jí)用詞說(shuō)話、寫話的基礎(chǔ)上，將二年級(jí)說(shuō)、寫的要求提高了，創(chuàng)設(shè)民主環(huán)境，讓學(xué)生多說(shuō)多寫。

一、變單調(diào)的歸類識(shí)字為生趣盎然的說(shuō)話課

歸類識(shí)字是集中識(shí)字，二年級(jí)學(xué)期安排了四課。雖然書(shū)中給一些詞配了插圖，顯得形象直觀，但出現(xiàn)的終究是一個(gè)個(gè)的詞語(yǔ)，而非一個(gè)個(gè)完整的句子，一個(gè)個(gè)引人入勝的故事。我在讓學(xué)生識(shí)記理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，大膽說(shuō)話：

1.由一個(gè)詞產(chǎn)生的聯(lián)想說(shuō)話

學(xué)生由剛學(xué)到的某一個(gè)詞，想到了生活中發(fā)生的事情，從而產(chǎn)生了說(shuō)話的沖動(dòng)。這種說(shuō)話的良機(jī)不容錯(cuò)過(guò)，說(shuō)話的激情是教師求之不得的，不容扼殺。例如，當(dāng)學(xué)到“拜年”、“春節(jié)”、“端午”、“中秋”、“旅行”等詞時(shí)，學(xué)生都能說(shuō)說(shuō)自己家是怎么過(guò)，怎么玩的，當(dāng)學(xué)到識(shí)字的“神話”時(shí)，有人說(shuō)起了“嫦娥奔月”的故事。

2.由幾個(gè)詞產(chǎn)生的聯(lián)想說(shuō)話

剛學(xué)過(guò)的詞，只有在實(shí)踐中檢驗(yàn)一下才知道是不是真懂了。在說(shuō)話時(shí)，我盡量讓學(xué)生多用剛學(xué)的詞，多用了給予表?yè)P(yáng)。久而久之，學(xué)生以多用詞為榮，以說(shuō)長(zhǎng)話為榮。例如，當(dāng)學(xué)到識(shí)字3時(shí)，有的學(xué)生把“竹籃、筷子、茶葉、菠蘿、蘭花”都用上說(shuō)了一段話：“星期天，媽媽拎著竹籃買菜回來(lái)了，我跑過(guò)去仔細(xì)一看，竹籃里有一把筷子，一包茶葉，一盆蘭花，呀，還有我最愛(ài)吃的菠蘿！蘭花真香呀！這一下我家天天飄香了，我也天天有事干了。”

3.由一些插圖產(chǎn)生了聯(lián)想說(shuō)話

為歸類識(shí)字配置的插圖，形象直觀生動(dòng)有趣，給學(xué)生以廣闊的想像空間，因此，學(xué)生有話可說(shuō)了。識(shí)字2“家庭”一詞的插圖是一個(gè)三口之家，學(xué)生們馬上聯(lián)想到自己的家庭，說(shuō)開(kāi)了，介紹完三口之家后，還這樣說(shuō)道：“我愛(ài)爸爸媽媽，爸爸媽媽更愛(ài)我。我感到生活在這樣的家庭里真幸福、真溫暖呀！”識(shí)字3、識(shí)字4的插圖可真有趣，學(xué)生把人類的體育運(yùn)動(dòng)會(huì)、演唱會(huì)搬到了動(dòng)物界。體育運(yùn)動(dòng)會(huì)上，兔子跑步，大象舉重，小狗最勇敢，居然滑起了帆板，連海鷗都在為他加油；森林演唱會(huì)上，小猴、小老鼠大顯身手，使觀眾為之傾倒……瞧，學(xué)生說(shuō)的還真像那么回事。這樣生趣盎然的識(shí)字課，學(xué)生能不感興趣、不愛(ài)上嗎？

經(jīng)歷了說(shuō)的過(guò)程，課上、課后再把說(shuō)的寫下來(lái)就容易多了。

二、變段段精講為重點(diǎn)段突破，感悟說(shuō)寫方法

在課堂上，在學(xué)習(xí)了重點(diǎn)段以后，我讓學(xué)生由此及彼地聯(lián)系生活進(jìn)行大量的口頭模仿表達(dá)和自由表達(dá)，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)地訓(xùn)練，日復(fù)一日地模仿訓(xùn)練，學(xué)生的口頭表達(dá)能力愈來(lái)愈強(qiáng)。在這個(gè)過(guò)程中，教師始終要激活學(xué)生的表達(dá)興趣，師生共同評(píng)改表達(dá)中的不妥及錯(cuò)誤，這樣說(shuō)者和聽(tīng)者都有一定的審美標(biāo)準(zhǔn)，共同進(jìn)步，共同提高。例如，在教學(xué)《誰(shuí)的本領(lǐng)大》時(shí)，我重點(diǎn)帶學(xué)生讀懂了梅花鹿和猴子第一次比本領(lǐng)的過(guò)程，便層層深入地提出了這樣幾個(gè)問(wèn)題，激發(fā)了說(shuō)話興趣：“你在課外看過(guò)或聽(tīng)過(guò)哪些小動(dòng)物比本領(lǐng)的事？比什么？結(jié)果怎樣？你自己根據(jù)課文內(nèi)容，能不能編一個(gè)誰(shuí)跟誰(shuí)比本領(lǐng)的事？什么時(shí)間，誰(shuí)跟誰(shuí)，比什么，怎樣比的，結(jié)果怎樣都要想好了，說(shuō)清楚。”在交流了課外讀書(shū)情況后，讓學(xué)生模仿課文，自己創(chuàng)造比本領(lǐng)的故事，在小組中交流，在班上交流，學(xué)生的說(shuō)話興趣高漲，口頭表達(dá)能力大有提高，把說(shuō)的寫下來(lái)，就是一篇好文章。那么寫作文，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，還那么神秘、那么難嗎？

課堂上的重點(diǎn)段教學(xué)開(kāi)啟了學(xué)生的智慧源泉，豐富多彩的生活積累，從這里泉涌而出，一瀉千里。教師選擇的重點(diǎn)學(xué)習(xí)段，就像一個(gè)點(diǎn)，學(xué)生從這個(gè)點(diǎn)起步向四面八方走去，形成無(wú)數(shù)條射線，這將是多么燦爛的射線！

我想，從低年級(jí)就開(kāi)始在課堂上進(jìn)行扎實(shí)的說(shuō)寫基本功訓(xùn)練，何愁學(xué)生到中高年級(jí)不會(huì)寫作文，不會(huì)在各種作文大賽中榜上有名呢？因?yàn)閷W(xué)生積累了豐厚的生活、說(shuō)話、寫作的底蘊(yùn)，文思如泉是水到渠成的事。