遠程教育資源

黃阿梅

【摘 要】遠程教育資源使小學語文教學方法靈活而精彩，它彌補了傳統教學在情境營造、時空轉換、情感滲透、思維創新等方面的不足，為語文課堂教學注入了源源不斷的“活水”，它豐富的教學資源及其很強的交互性，充實了課堂內容，給教學增添了無窮的魅力。

【關鍵詞】遠程教育資源；語文課堂教學；活水

現代遠程教育是隨著現代信息技術的發展而產生的一種新型教育形式，其基本特征是利用計算機網絡和多媒體信息技術在數字信號環境下進行教學，學習不受時間和空間的限制，因此被認為是構筑知識經濟時代人們終身學習體系的主要手段。《基礎教育課程改革綱要》指出：“大力推進遠程教育技術在教學過程中的普遍應用，促進現代教育技術與課程整合，逐步實現教學內容的呈現方式，學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮現代教育技術的優勢，為學生的發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”國家現代遠程教育項目的全面實施，使遠程教育資源以全新的面貌走進了我們的課堂，它以形象生動的畫面、言簡意賅的解說，悅耳動聽的音樂、及時有效的反饋，為課堂教學注入了源源不斷的“活水”，使課堂教學煥然一新。它豐富的教學資源及其很強的交互性，充實了課堂內容，給教學增添了無窮的魅力。

一、遠程教育資源為課堂教學營造了濃厚的氛圍

心理學家皮亞杰說：“一切有成效的活動須以某種興趣作為先決條件。”學生能對某種知識感興趣，一是學生情感心理的作用，二是外部條件刺激的作用。教師要喚起學生的學習興趣，最重要的是要創設濃烈的學習氛圍。教學中，可以借助遠程資源的優勢，根據學生的身心特點創設情境，引導學生對所學內容產生濃厚的興趣，激發、喚醒學生的情感以及內在的求知欲、好奇心，形成一種“心求通而未得”的內驅力，從而使學生主動地參與學習，并進入自主式學習的最佳狀態之中。

遠程教育資源中，有豐富的flash動畫、視頻資源、圖片，可以直接用于課堂教學。化靜為動，化遠為近，化難為易，化抽象為具體，化微觀為宏觀，創設生動的情境幫助學生理解教材，掌握學習內容。

例如：《桂林山水》這一課，用優美流暢的文字描繪了桂林山水秀麗多姿的獨特美。文中“桂林的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它的流動；桂林的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；桂林的水真綠啊，綠得像一塊無暇的翡翠。”對于小學生來說閱歷少，沒見過桂林山水，那么如何讓學生感受到這種美呢？我就在江西育教育資源網上下載了一段關于桂林漓江的風光圖片，還下載了一些桂林千姿百態的山峰圖片，把這些資料在課堂上放給學生觀看。使學生“耳聞其音，目觀其形，心通其義”。感受桂林如詩如畫的美景，激發了學生對桂林山水的喜愛。然后再讀課文，感受語言的優美、內容的生動多彩、內蘊的意味綿長。真正感受到“舟行碧波上，人在畫中游”。這樣，遠程教育資源媒體把無聲的教材內容變得有聲有色，化靜為動，帶著學生進入課文的情境之中，學生的大腦皮層始終處于最積極最興奮的狀態，對課文產生了極大的興趣，很自然地步入積極思維的狀態之中。

二、遠程教育資源為釋疑解難創設巧妙的突破

語文教材中，有些內容比較枯燥抽象難以理解，盡管老師講得口干舌燥，學生還是不知所以然。在教學中，可適時利用遠程教育資源中媒體將課文中抽象的內容、教學的重難點化難為易，以最大限度地調動學生的感官去感知知識，從而增強語文教學的直觀性、形象性和生動性，為釋疑解難創設巧妙的突破口。

在語文教學中，運用現代教育技術有利于突出和強化教學重點。其方法主要有兩個：一是利用色彩反差強烈的文字投影片、幻燈片或電影、電視中的字幕，通過文字方式，將教學重點十分醒目地展示給學生，以加深他們的印象。二是利用投影片、幻燈片、計算機，提供能夠形象地反映教學重點的畫面或音像資料，突出并強化教學重點，幫助學生更好地掌握學習重點突破難點，收到事半功倍的效果。

如教學《草船借箭》一文，弄清諸葛亮借箭、受箭的做法。以往只靠教師的口頭講解學生要花很大的力氣才能理解，現在，教師利用遠程資源中草船借箭的動畫課件，使學生通過讀文，看演示，很快就弄懂了整個借箭做法的巧妙，同時也使學生體會到諸葛亮的神機妙算。又如，在教學《詹天佑》一文，也有不少學生對于火車上山一段的理解有些困難。而教師就在學生通讀課文的基礎上，設計了文字和動畫一起的課件，使學生通過看課件和對照朗讀，極有效地解決了這一難點。

另外，在教學過程中有的遇到的困難問題，可能并不是教學重點，但是在教學過程中如果不解決，也會嚴重影響語文教學目標的實現。在語文教學中，恰當運用現代教育技術可以幫助突破難點，達到預期目的。

如在講述《景陽岡》學習武松打虎的片段時，我運用了從遠程教育網上下載的與之相關的錄像片段，打虎的整個過程具體呈現在學生面前，整個過程立刻被學生完整地捕捉到了，讓學生感到老虎的兇猛武松的勇敢。在理解內容的過程中超出預期教學效果。這樣，改變以教師分析為主，學生被動接受的靜止平面的教學方式，使平常的教學跳出時空的界限，學生迅速進入動態的教學環境，從而學得生動活潑，學得興趣盎然。

三、遠程教育資源為課堂教學快反饋、強矯正提供有效的途徑

“快反饋，強矯正”是提高學生學習質量的重要途徑。利用多媒體計算機儲存量大、速度快的特點可對學生進行有針對性地訓練和練習，可引導學生對問題的思維過程、方式、結果的正確與否進行立即判斷，以矯正思維過程。在問題出示的同時，可以充分挖掘“遠程教育”的豐富資源，增強趣味性，增加問題判斷的形式，展現語文的美在其中，真正做到寓教于樂。

如學生剛剛學完《數星星的孩子》一課后，就可以及時利用練習題進行鞏固練習。這課練習設計了五個部分：“看拼音、寫詞語”，“填寫關于勤奮學習的成語”，“找反義詞、近義詞”，“判斷正確讀音”，“把排列錯亂的句子整理成一段通順的話”當每題答完以后用鼠標點擊“我來檢查”，若正確，就會發出“答對了，真棒”的鼓勵聲；若有錯誤，就會發出“答錯了，繼續努力”的激勵聲。同時還插有“摘星星”的動畫游戲，每答對一題，就摘一顆閃閃的星星。這樣循序漸進、趣味性較濃并帶有一定強度的訓練充分地調動了學生學習的興趣，促進了知識的內化，達到了掌握、鞏固知識，提高能力，強化文本的目的。

四、遠程教育資源為拓展視野搭建了探究的平臺

小學語文中，學生對一些文本的內容不太熟悉，但是學完了往往還有濃厚的興趣想了解相關的內容，那遠程資源就能滿足大家的心愿。

例如在學完《只有一個地球》這篇課文后，學生還想知道更多的環保知識，于是就安排學生上網查閱資料。學生在網上查到《什么是放射性污染》、《世界地球日（4月22日）》、《什么是溫室效應》等等許多課本上沒有的知識，對地球有了更多的了解，也進一步懂得了應該如何保護地球。

又如上完《愛迪生救媽媽》一文后，讓學生從閱讀內容想開去，讓學生認識更多像愛迪生這樣的科學家。而遠程資源網就成為了大家拓展知識的地方。他們在“少年文化”欄目中“人物星空”看到中外許多的科學家……開闊了視野，豐富了知識，拓展了教材文本。

總之，在大力推行素質教育的今天，遠程教育資源在語文課堂中的運用，不僅是新課程標準理念的具體表現，也符合兒童身心發展的特點和規律，滿足學生的需要。遠程教育資源為語文教學提供了一個廣闊的天地，為我們探索語文課堂教學提供了用武之地，它如一池活水，使小學語文教學，方法靈活多樣而精彩。教師是課程改革的實施者和促進者，只有以教材內容為平臺，充分挖掘和有效利用多媒體資源，自主、靈活、創造性地開展教學活動，才能更好地為學生打造出富有生命活力的課堂。

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