小學作文教學探析

戴清芬

【摘 要】小學生作文教學是小學語文教學的重要部分，學生寫作水平的高低經常被用來衡量學生的語文學習水平。雖然廣大語文教育工作者一直都在努力的探索更好的小學作文教學的方式方法，然而，小學語文教學中的“作文難”問題，卻一直得不到根本的解決。本文通過分析找出我國小學作文教學中存在學生主體地位缺失、教學理念落后、教學內容單一等問題及產生這些問題的原因，并在此基礎上提出改革我國小學作文教學現狀的相應對策。

【關鍵詞】小學；作文；教學

一、我國小學作文教學中存在的問題及原因

1.忽視學生的主體地位

目前小學生作文中普遍存在成人化和虛擬化的傾向，缺乏小學生應該展現的童心、童趣以及小學生的真實情感。作文中經常出現裝腔作勢的成人化語言，老練枯燥且毫無真實情感，這種風氣發展下去不利于小學生靈性的發掘以及學生創造力和創新精神的提高。另一方面，作文的教學命題遠離學生的真實生活，逼迫小學生挖空心思的去編造有意義或是印象深刻的事情，不利于學生自我情感的表達以及良好寫作風氣的形成，對學生健康人格的培養也有不利影響。這些現象很大程度上應歸因于教學中學生主體地位的缺失。小學生處在生理和心理都沒有發育成熟的特殊年齡階段，他們的思維能力和方式與成年人不同，這時尤其需要老師站在學生的角度去理解并教育他們，將作文的教學與小學生觀察力、思維能力和語言表達能力等實際情況結合起來，遵循小學生獨有的認知規律和心理活動規律，以學生為主體進行啟發式的教學。

2.教學內容單一

多小學語文老師在作文教學的過程中還是以教導學生寫作獲得高分為最終目考試的內容、形式和評分標準作為小學生作文教學的主要內容，這就導致作文教學走入誤區，教學過程變得程序化，教學方式呈現單一化。教師為了使學生在考試中獲得高分，采取填鴨式的教學模式，學生參與的機會少，逐漸喪失參與的意識。小學生的作文教學也是一種自主性的學習，需要多元化的教學模式和吸引小學生注意力的教學內容和方式，才能幫助小學生完成知識構建、思維訓練和提高小學生的語言表達能力。

二、小學作文教學改革策略

1.更新教學觀念

學作文教學改革的首要任務是更新教師的教學觀念。首先，在作文教學中要以“求誠、求真”為核心，引導學生表達自己的真實情感，學會描述生活中最真實的經歷，將作文教學與做人教育融為一體。其次，不能再以應試為唯一教學目標，應尊重小學生的能力需求，將作文教學和學生情感表達需求結合起來，滿足學生的表達需求。第三，建立開放式的作文訓練體系，將作文教學與學生的生活融為一體，使學生在寫作上是有據可依，而不是單憑捏造。第四，要充分尊重學生在作文教學中的主體地位，鼓勵學生自由表達自己的情感，建立多元化的作文評價模式。第五，教師應樹立全面發展小學生能力的思想，促使小學作文教學三維目標的實現。

2.使用多元化的教學方法

學方法的合理采用，可以引導學生積極的參與到作文教學中，使教學目標更多元化的教學方法旨在引導學生感悟生活，體會生活，熱愛生活，關注社會，加強學生的生活經歷，為作文創作積累素材。參與式教學，引導學生積極主動的攝取作文素材，主動擴大閱讀量，廣泛涉獵，自主的提高寫作能力。廣泛采用自主性學習、合作學習、參與性學習等多種學習模式相結合，使學生積極主動的參與到學習中，構建開放的課堂環境，激發學生的積極性和活力。

3.建立新型的作文評價模式

小學生作文教學的改革還應建立新型的作文評價模式。例如將形成性評價和終結性評價相結合，將定量評價和定性評價相結合，將教師的評價、學生的自我評價與學生間互相評價相結合等多種作文評價模式。加強形成性評價，收集學生的課堂表現和興趣愛好及潛能等方面的信息，為提高學生的寫作能力服務。量化教學評價，描述評價現象、擬訂評價標準、得出評價結果時使用數字作為工具，客觀準確的描述學生在作文寫作學習中的不足之處，完整的反映學生寫作學習的實際情況，老師可以根據這些評價結果提出更適合學生實際情況的學習方案。新型的教學評價模式還要求學生家長也能參與其中，幫助教師弄清學生的個體差異，為開發學生的寫作能力奠定基礎。此外，要注意積極的評價方式的運用，教師要多鼓勵學生，對學生的日常表現應加以鼓勵和表揚，給予積極的評價，從正面加以引導學生，以達到更好的作文教學效果。

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