淺談農村學校留守兒童中問題學生的教育策略

戚伯芳

當前，隨著城鄉經濟體制改革的深入和我國現代化進程的加快，人口也出現了大規模的流動。在諸暨山區鄉鎮，大量青壯年外出務工、經商，把子女留在原住地并委托給其祖輩或其他親戚照料。這些孩子成了留守兒童。

筆者是一名教師，更是市心理協會關愛留守兒童志愿隊的隊長，參加過無數次的留守兒童輔導工作，發現這些留守兒童中大部分在行為上有一些異常表現，這些表現并不是單純地不好好學習或是品行問題，而是由深刻的心理問題引起。農村留守兒童的心理健康問題正日趨嚴重，已經成為一個不容忽視的社會問題。現把自己在擔任輔導員過程中的粗淺經驗分享出來，意在拋磚引玉，與大家共勉。

一、認清留守兒童問題學生的現狀

留守兒童普遍存在的心理問題有如下以下幾個方面：

1.以自我為中心

以自我為中心其實是現在獨生子女的通病。它的形成并不是與生俱來的，而是在后天生活中他人對其合理或者不合理的要求和欲望盲目滿足造成的一種心理特征。在這些留守兒童中，因長輩的過分溺愛造成孩子的任性、自私的現象尤為突出。

小鳴是最典型的一個。由于父母遠赴廣州打工賺錢，他由年邁的爺爺奶奶撫養。對于他這樣的家庭來說，經濟不是問題。小鳴家是五代單傳，所以，一出生小鳴就是爺爺奶奶手心里的寶。再加上父母又不在身邊，爺爺奶奶的寵愛簡直用泛濫來形容：小學三年級，每天上學放學，爺爺總會準時幫他背書包接送；奶奶呢，只要小鳴想吃的東西，哪怕再難再遠，一定會千方百計滿足。他們見不得孩子受半點委屈，對于孩子提出的各種要求想方設法滿足，哪還舍得拒絕。

2.產生厭學情緒

和留守兒童的交流中不難發現，他們認為父母的外出使他們失去了應有的種種疼愛，心理上的孤單加劇，對父母的思念加深，課堂上他們更容易分散注意力，不能全身心投入學習。久而久之，有些學生就會感到學習壓力增大，逐漸發展為厭學，學習成績直線下滑，嚴重者甚至動了輟學的念頭。

3.人格發展不健全

留守兒童小慧平時跟祖父母一起生活。祖父母過分的溺愛，使有她染上了愛吃零食的惡習。平日里，祖父母隔三差五地會給些零花錢夠她買些學習用品或早餐之用，慢慢的，隨著欲望的增加，她要買更多的零食甚至是玩具，甚至還會出現偷偷拿祖父母的錢出去花的現象，于是祖父母就開始向輔導員反映孩子總想著要錢花錢，卻不知這種現象的根源在哪里。

4.貧困自卑不陽光

留守兒童小樂是個苦孩子：父親從小家境貧寒，娶不起媳婦，于是花錢從貴州買了母親回來。母親受不了苦日子，把小樂生出后，就卷走家里僅有的一點積蓄，逃走了，從此不見音訊。父親只好外出打工維持生機。世界上的“禍不單行”又降臨在他們家，三年前，父親不幸觸電身亡，從此，小樂成了孤兒，和爺爺奶奶相依為命。去年，奶奶又查出患了癌癥，需要化療治病。他極度自卑，身上穿的衣服都是好心人送的，他沒有玩具、沒有書籍，唯一的玩具是從人家工地撿來的一些邊角料。在這樣的環境下成長的小樂一點也不陽光。

二、幫助留守兒童問題學生的策略

1.溝通從心開始，走進留守兒童的內心世界

作為輔導員，想要對孩子進行成功有效的教育，就必須學會從孩子的角度想問題，傾聽他們的心聲，了解孩子間的動態，知道他們中間又在流行什么？最近又有什么高興的事？有什么憂愁的事？他們學習中有什么成功的地方？有什么困惑？是方法問題還是心理問題？是習慣問題還是基礎問題？對上述問題有了比較清醒的認識之后，就可以對癥下藥，有的放矢，并且不會錯失教育的好時機。在了解孩子的過程中時候，要放下輔導員“高高在上”的架子，平易近人，走進學生的生活，和藹可親，增加老師的親和力，學生只有先親其師，才能信其道，作為輔導員要認清這一順序，不盲目做功，否則只能做無用功。

2.動口與動手并行，打造溫馨班集體

（1）“愛心信箱”暖人心。留守兒童長期跟年邁的祖輩生活在一起又沒有父母在身邊，生活上學習上有了疑問都無人提供幫助。長期積壓便會造成孩子內向，受了委屈都藏在心里，不敢告訴別人，孤僻、易怒、自私的性格隨即形成。針對這樣的情況，我在“陽光樂園”內設立“愛心媽媽信箱”，讓孩子用筆記錄下自己在生活與學習上遇到的困難，在哪些地方需要輔導員的幫助，心理上的一些疑問，用書信的方式把這些困難告訴我這個“愛心媽媽”。

（2）多和父母電話溝通。孩子在這個階段都很依賴父母，父母是他們的保護傘，誰也不能取代父母在孩子心中的地位，通信及電話打破了父母和孩子之間的溝通障礙。父母了解了孩子在校的表現，同時孩子對父母的情感渴望也得到了緩解。更重要的是加強了父母與孩子之間的情感溝通，逐步讓學生明白父母是為了讓他有個更好的學習生活條件才離開他，體會到父母那份沉甸甸的愛。

（3）郁悶你就喊出來。我們每周都開展一次“郁悶你就大聲喊出來”的宣泄活動，教給學生發泄情緒的方法，如：聽聽音樂、找朋友談談心、嘗試寫日記、對著空曠的地方大聲喊等，這些都是行之有效且不傷人的方法。另外我還會組織孩子把平時在學校里與其他孩子發生矛盾的事情在全體孩子面前說出來，大家以平和的心態，互相說說自己當時的感受，換位思考，達到互相理解、化解矛盾的效果。

3.方式張弛有度，科學巧治心病

有個孩子因為有些事情受到祖父母的錯怪就覺得受到很大委屈，甚至產生了輟學的念頭。最初我找他談心，短期內是有效果，可好景不長，過一段時間又開始不完成作業，學習態度差，這次我一改上次的“溫柔”，拿出輔導員平日的威嚴開始嚴厲批評他：“你這么做對得起你在外打工的父母嗎？你想過他們為了掙錢有多辛苦嗎？”這次他怔住了，好像對我的話若有所思，眼里充滿淚花。在他情緒平靜下來之后，我詳細地了解了他的想法，了解了他的成長經歷。一段時間之后，我真的感受到他的變化，課間再也看不到他與別人打鬧的情景，課上再也看不到他“走神兒”的目光，取而代之的是積極完成學習任務，課間在辦公室請教老師不懂之處的身影。

4.積極向上反映，解決經濟困難

對于留守兒童中家境貧寒的學生，我在力所能及的幫助下，還積極和諸暨市婦聯、紅十字會反映，尋求幫助，解決困難。到目前位置，已經有愛心商家和愛心人士慷慨解囊，資助15名留守兒童學費每人每年2千，直至初中畢業。這樣從根源上解決了孩子的后顧之憂，讓他們不再為經費擔驚受怕，從而有更多的經歷投入到學習中去。用貧困留守兒童小麗的話說：現在我不用每天跟著奶奶去包襪子賺錢了，有了愛心阿姨的資助，我可以安心坐在課堂上，認真聽老師講課了！長大了，我一定好好工作，傳遞愛心，去幫助其他朋友。

留守兒童心理健康教育是一個長期的系統工程，需要加強家庭、學校和社會各界的聯系， 春風化雨，大愛無聲，讓全社會為“留守兒童”營造一個健康溫馨的生活環境。