小學語文閱讀教學中學生自主學習能力探析

白麗娜

【摘 要】《語文新課程標準》提倡自主、合作、探究的學習方式。這給我們語文課堂教學注入了新鮮的活力，使課堂變得多姿多彩，也為教師提供了展示個人的風采的平臺。而在多種學習方式中，自主學習是合作學習、探究學習的前提和基礎，有了自主學習，合作學習、探究學習得到充分地落實，創新意識、創新精神、實踐能力得到了很好地培養。在語文教學中，閱讀教學處在非常重要的地位。那么，如何在閱讀教學中落實自主的學習方式，則是值得我們探究的問題。

【關鍵詞】自主學習方式；閱讀教學策略研究

語文新課程標準出臺以來，給語文教學帶來了活力。新課程標準提倡的自主、合作、探究的學習方式，更使語文課堂教學變得多姿多彩。目前，各種新的學習方式已在我們的語文教學中獲得了較滿意的效果，尤其是自主學習方式。在閱讀課堂上實施自主學習方式，不僅培養了學生的獨立思考能力，還培養了學生的創新能力和創新精神。那么，自主學習方式在閱讀教學中，該如何實施呢？

一、創設情景，激發學生自主學習的興趣

俗話說，興趣是最好的老師。現代認知心理學家皮亞杰也認為，一切有成效的活動都必須以興趣作為基礎。興趣在學生的學習中起著很大的作用，在語文學習中也不例外。學生一旦對語文學習產生了興趣，他們就會進入積極的、最活躍的語文思維狀態，其潛能便會得到開發，主體性也會得到弘揚。因此，在語文教學中要不迭時機地創設語文的學習情景，激發學生自主學習的興趣。筆者認為應從以下幾方面來創設情景來激趣。

（1）激情導入，激發學生學習語文的興趣。一篇課文的導入，是學生學習這篇課文的起點。設計一個好的課題的導入，激發學生理解課文的興趣，是一個重要的環節。利用課文的導入激發學生自主學習的興趣，要從學生的實際出發，抓住學生的好奇心理特點，設置相應的懸念，循循善誘，將學生一步一步地引入到課文中，學生的自主學習興趣就會得到激發。

（2）營造自由民主的教學氛圍，創設自主學習的環境。發展個性要以寬松民主的學習氣氛為前提，因為只有在寬松的教學氣氛、融洽的教學情景里，才能讓學生獲得心理安全和心理自由，他們上課時才能積極主動地參與教學活動中。所以，在閱讀教學中，少給學生約束和規矩，多給學生自由。只要他們上課能夠神情專注，積極參與，對他們的坐姿或發言是否舉手可以不在意。惟有如此，我們才能算得上為學生的個性化閱讀營造一個良好的環境。

（3）借助靈活的教法，激發自主實踐的熱情。四十分鐘的課，要學生安安分分、集中精神地聽講是不可能的。這也是違反學生心理特點的。教學中，如果借助靈活的教法，那么學生學得開心，教師也教得輕松。

另外，應該適當地設計一些與學習內容相關的活動，給了他們自主實踐的機會。這樣，學生的興趣會更高，學生的學習能力也會有很大的提高。

二、以學定教，讓學生自主選擇學習的內容和方法

傳統的語文閱讀教學，過分強調預設和封閉，從而使課堂變得機械、沉悶和程式化，缺乏生氣和樂趣，使學生的個性化閱讀得不到發揮。新課程改革下的閱讀教學設計，站在促進學生發展的位置上，尊重學生的個性化閱讀，以學定教。而以學定教不僅體現在學生自主選擇閱讀的內容和方法上，還應體現在教師對學生學習的引導和指導上。在閱讀教學中，以學定教的具體操作如下：

（1）自主選擇學習的內容。學生自主選擇學習內容，這就是課堂上充分肯定學生的自主性地位，使每個學生都感受到課堂的民主氣氛。在這一環節，學生的主要任務上明確自己的學習目標，知道自己需要學什么，學習要達到哪個標準。就一篇課文來說，學生初讀后的感知各不相同，而學生感知到什么實質上就是學什么，讓學生發揮其主體性，積極地投入到學習。

（2）學習方法自主選擇。新課程標準認為，學生是學習的主體。不同的學生在學習過程中所表現出來的認知和情感是有差異的。所以，在閱讀教學中，要尊重學生的自主權，讓學生選擇符合自己個性的學習方式，這可以使教學達到事半功倍的效果。

（3）評價學習結果。傳統語文閱讀教學中，評價一直都是 教師的特權。為了進一步幫助學生樹立學習主人翁意識，促進學生的發展，課堂評價上，教師要給予學生自主評價的機會。此外，教師要積極引導幫助學生反思自己的學習過程，總結自己的學習結果。學生在自主閱讀中發現很多問題，而他們對問題的反思過程，就是一個自我評價的過程，也是一個自我提升、自我發展的過程。通過這一環節，學生的思維得到開拓，思想得到升華，學習的質量也會提高。

三、給足時間和空間，讓學生自主拓展和延伸

語文新課程標準提倡，語文要聯系生活、貼近生活。所以，在語文閱讀教學中，除了讓學生理解文本，更重要以文本為基礎，給足學生時間和空間，讓他們學會拓展和延伸。所以，閱讀教學要將教學平臺從課本向課外延伸，讓學生在更廣闊的只是背景下自主探究，獲得新知。另外，還可以引導學生主動根據課文延伸到生活的各個方面，這樣才能顯出學生學習的實用性。

總的來說，在閱讀教學中實施自主學習的方式，尊重了學生的個性，發展了學生的自主能力，突出了學生的主體地位，使語文課堂充滿活力，實現了主體性的發展，從而提高了學生的素質。自主學習使學生養成良好的閱讀習慣，培養了學生的自主意識、創新能力。