淺析高中英語寫作教學現狀與應對策略

黃建疆

【摘 要】寫作是高中英語教學的重要組成部分，也體現了學生的綜合能力。本文首先分析了高中英語寫作教學現狀，接著從運用多媒體激發寫作興趣以及讓學生注重寫作素材的積累等方面提出了改變高中英語寫作教學現狀的應對策略。

【關鍵詞】高中英語；寫作教學；應對策略

在高中英語學習過程中，寫作環節是高中學生綜合能力的反映，能夠很好的體現學生英語基礎知識，也能檢驗學生是否具備靈活運用英語的能力。在新課程標準中規定：要培養學生表達情感、觀點與信息交流的寫作習慣。但是，由于部分教師只重視結果輕視過程，加上學生缺少系統的寫作指導，一些學生的寫作能力止步不前。因此，要認清高中英語寫作教學現狀，運用合理的措施提高寫作教學的教學成效勢在必行。

一、高中英語寫作教學現狀

首先，部分教師在寫作教學過程中只重視結果，沒有重視過程。在傳統的高中英語寫作教學過程中，英語老師習慣把教學的側重點放在對學生英語作文的批改與點評上，忽視了學生在寫作過程中可能出現的問題，學生寫作綜合訓練的程度不高，這就導致了學生的寫作能力提高不上去。此外，高中教師在英語作文批改的時候，教師又會在詞匯、語法等基礎知識方面下功夫，不是特別看中考試大綱中要求的文章結構與“文采”，這點也會對學生寫作能力的發展不利。其次，高中學生缺少系統的寫作指導。在高中英語教學過程中，由于每天的課時是有限的，一般來說，寫作練習會被安排在課后進行，英語老師就無法掌控學生寫作過程中可能出現的問題，也不能及時有效的解決在學生寫作過程中的錯誤之處，這就使得學生的寫作練習成效不高。

二、改變高中英語寫作教學現狀的應對策略

1.運用多媒體激發寫作興趣

興趣是學生最好的老師，英語寫作跟語文寫作有相似之處，在教學過程中要考慮到學生的興趣，激發寫作興趣對于提升學生的寫作積極性有著特殊的作用。英語老師可以運用多媒體技術來增強英語寫作教學的生動活潑性，從而調動學生的英語寫作激情。為了給大家展現豐富的寫作場景，老師可以從網上尋找一些可用于寫作訓練的生活場景，像旅游景區的場景、商店買東西的場景、書店看書的場景、學生幫助他人的場景等等，讓學生把這些場景畫面用英語寫作出來，既可以是對話的情景，也可以是直接描述的情景。這些生動有效的生活場景，能夠很好的消除學生心理的陌生感，讓學生能夠獲取相應的情感體現，變得有話可說，解決了學生無從下筆的難題。再比如，可以在課堂上用多媒體給學生先播放一段影片或者視頻，就影片的情節引導學生用幾十個詞匯概括其內容，要求學生以文字的形式來發表對這個影片的看法，提高學生寫作的興趣。

2.讓學生注重寫作素材的積累

在高中英語寫作教學過程中，要注重引導學生進行寫作素材的積累，像基本的詞匯積累以及短語積累，加上寫作技巧積累與語法方面的積累等。可以教給學生一些詞匯積累與記憶的方法，從而提升學生的記憶效率，可以是聯想記憶法，也可以是構詞記憶法，讓學生在科學合理的方式下不斷豐富詞匯量，為寫作打下堅實的基礎。此外，英語老師也要加強基礎語法的教學。英語寫作需要用到很多句式結構以及事態等，要求教師在英語教學中把每一項知識具體化，采用基本的例句分析來引導學生做相應的練習，讓他們多積累一些經典的英語寫句型，讓學生掌握一定的寫作模式，強化寫作效率。

3.鼓勵學生進行自由寫作

作為高中英語教師在每個周末的時候給學生布置相應的寫作任務，可以讓學生自己選擇寫作的題材，這樣學生才能更加充分的表達自己的思想情感。而且教師還要積極鼓勵學生運用多用文學體裁來寫作，不能只是把眼光局限在記敘文上面，還可以寫一些說明文或者議論文等。鼓勵學生進行自由寫作，提高學生的寫作積極性。

4.重視寫作修改環節

在進行英語作文評閱的時候，要注意以下幾個方面：像文章體裁的檢查、文章要點的檢查、字符數是不是符合相關要求、語法是不是存在錯誤、拼寫是不是錯誤。傳統的教師批改作文，學生要么是不看，要么是不知道錯誤在哪里，甚至有的是屢次犯同樣的錯誤，批改成效不明顯。針對這種狀況，可以采用學生互相評改促進寫作的方式。把日常口語訓練與批改結合在一起，讓學生之間互相批改，調動學生的積極性。運用學生互相評改的方式能夠讓學生參與到英語作文寫作批改環節，通過第三人的眼光來審查自己的作文，并通過不斷修改來滿足全班讀者的要求，讓學生學會正確看待同學們的意見，營造客觀、團結的寫作氛圍。

三、結論

綜上所述，寫作是綜合考驗高中學生英語學習狀況的方式，因為其集合了詞匯以及語法等多方面的知識點，同時也檢驗了學生的語言組織能力與思維能力，學生要想提高自己的英語寫作水平就要進行長期的訓練，這樣才能為高考英語打下堅實的基礎。

參考文獻：

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