小學數學新課導入技巧初探

梁吉武

【摘 要】一個精彩的導入，既讓學生情趣盎然，激起強烈的求知欲望，又使所要學習的數學問題具體化、形象化，使教學事半功倍。就如俗話所說：“良好的開端是成功的一半。”因此設計好導入新課這一部分內容是十分重要的。

【關鍵詞】小學數學；新課導入

導人新課是教師教學藝術的重要組成部分。恰當導人新課，可以巧妙地拉開知識的序幕，吸引并激發起學生的學習興趣和求知欲望，使學生主動獲取知識。導人新課的策略主要有利用舊知，巧用素材，聯系生活，動手操作，激發興趣等導入法。總之，無論采用什么方式導人，只要能使學生對所學內容本身產生興趣，使學生在不知不覺中“會學”、“學會”，就是好的導入方法。

一、創設情境，激發情趣

創設情境導入就是教師恰當巧妙地利用音樂、錄音、錄像等手段來渲染課堂氣氛，為學生理解教材提供特定的情境，可以調動學生學習的積極性，讓其主動地投入到學習中去。例如：教學“梯形的面積”時，教師說：“希望小學準備擴建校園，打算購買校園西邊一塊土地、作為校方需要了解這塊地的哪些信息？”學生：“這塊地的面積，這塊地的形狀，這塊地的價格……”。教師：“對，作為校方我們要知道這塊地的面積及價格，這塊地的形狀恰好是梯形，這節課我們就來探究梯形的面積公式，學會了本領，咱們幫希望小學算一算這塊地面積”。這樣的導入極大地調動了學生學習的興趣，激發了他們學習動機。

二、溫故迎新導入

講授新課時，先復習以前所學的知識，并在此基礎上提出問題。這樣既可以使舊知識得以鞏固，又能調動學生進一步學習新知識的積極性。如教學平行四邊形面積計算時，我首先讓學生拿出一張長方形紙，讓學生說出長方形的特征，并提出：怎樣求長方形的面積？學生回答后，我接著又拿出一張平行四邊形的紙板，問它的面積怎樣計算？這樣將舊知用出新意，使舊知不舊，學生聽而不厭。

三、選材生動激發興趣

這是一種能很快激起學生學習新知識濃厚興趣的新課導人法，其特點有生動性和誘發性。例如：第12冊”圓柱體表面積”教學導人：同學們，學校校長交給我班一個任務，學校要做5個同樣大小的圓柱形垃圾桶，桶的高度和底面半徑都已確定，讓我們計算出至少需要多少鐵皮。我們能不能完成這個任務呢？有的同學驚奇，有的學生回答不會算。教師發言，這節課我們就學習圓柱體表面積的計算，學會后就能很快完成校長交給我們的任務。同學們情緒非常高漲，強烈的好奇心、求知欲充分調動起來了。這樣，既明確了學習目的，又調動起學生學習的主動性。

四、情景交融引人入勝

這是一種電化教具演示實例，又新穎，又親切，把學生的思想、精力集中到教學內容上來的新課導入。它具有直觀性和形象性特點。例如：第9冊”相遇問題應用題”的教學導人：（教師利用投影儀導人，事先在膠片上畫出一條道路，再做一對人物和一對汽車模具）課上，教師把膠片上圖畫投放在銀幕上，再把一對人物放在膠片道路兩端，讓學生觀察銀幕上二人是相距一段距離的，老師喊”齊步走”，同時將二人圖像分別從兩端向道路中間推進，讓他們同時相對而行，當二人相遇時，老師喊”立定”，這時老師讓學生回答這二人怎么樣了？學生答出二人相遇了。然后教師把人物像改換成汽車像，像上面游戲一樣再做一遍投放銀幕上，同樣發現兩車最后也是相遇的。教師說明：”人物，汽車或火車從兩地相對而行，最后總會相遇的”。這節課我們就來學習相遇問題應用題的解答。（板書課題）這種導人方式，把抽象的數學知識具體化、形象化，在學生頭腦中形成表象，起到觸類旁通之功效。在情景交融的實例中，創設引人人勝，新奇不解的學習興趣，學生在耳聽、眼看、心想中進入新課意境，有助于提高課堂教學效果。

五、操作導入

好動是學生的一大特點，在教學中如果能順應學生的這種心理，把一些簡單的小游戲、小實驗引入課堂，使學生通過實際操作，動手動腦，自己去發現真理和解題思路，同時使整個教學過程顯得生動活潑。例如，教學“三角形內角和”定理時，讓學生準備好三個不同形狀、不同大小的紙板三角形。在課堂上讓學生把一個三角形的三個角標上記號，然后通過操作、觀察后會興趣盎然地回答：“三角形的三個內角可以拼成一個平角，等于180度”。再把另外的兩個三角形也仿照上面的操作剪一剪、拼一拼，看看上面的發現是否正確。這樣導入新課，能激發學生探索知識形成過程的興趣。

六、競猜謎語法

小學生，特別是低年級學生，喜歡聽故事、猜謎語。因此，老師可以密切結合教材，適當引用，導入新課，激發學生學習的興趣。如在教數學《0的認識》時，先讓學生猜謎語：“老師拳頭里攥著什么？”當學生爭著猜謎語時，我掙開拳頭，讓學生看，什么也沒有。用哪個數表示？這就是我們今天要學習的新數字―――0。這樣，使學生自覺地參與到學習活動，隨即板書“認識鐘表”，自然地引出新課。

參考文獻：

[1]張莉，陳秋賓編著.《做創造的教師》.四川教育出版社，2006年第一版

[2]《全日制義務教育數學課程標準（實驗稿）》.北京師范大學出版社，2001年第一版