探討高中音樂鑒賞教學(xué)“四策”

羅玲

【摘要】隨著新課標(biāo)的不斷改革，在高中基礎(chǔ)教育中，音樂鑒賞占據(jù)著重要的位置，其是音樂教學(xué)的基礎(chǔ)領(lǐng)域。同時(shí)音樂鑒賞也是學(xué)習(xí)音樂的前提條件，只有具備了鑒賞音樂的能力，才能學(xué)好音樂。本文針對高中音樂鑒賞教學(xué)的“四策”進(jìn)行了分析，提高了音樂教學(xué)的有效性，促進(jìn)高中音樂教學(xué)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中；音樂鑒賞；教學(xué)；策略

由于新課標(biāo)的逐漸發(fā)展，促使傳統(tǒng)的音樂鑒賞教學(xué)已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代高中音樂鑒賞教學(xué)的需求，所以，需要廣大教師根據(jù)音樂新課標(biāo)的理念，采取有效的教學(xué)措施，并且進(jìn)行不斷的創(chuàng)新、時(shí)間和探索，制定出符合現(xiàn)代教學(xué)的特點(diǎn)，讓高中音樂鑒賞課可以靈活起來。但是，在實(shí)際的教學(xué)中，由于一些因素導(dǎo)致高中音樂鑒賞在教學(xué)的過程中仍然存在一些問題，例如：如何提高高中音樂鑒賞教學(xué)的有效性？針對高中音樂鑒賞教學(xué)應(yīng)該采取什么樣的措施？這些問題都應(yīng)該引起廣大教師的重視，并根據(jù)目前的音樂教學(xué)現(xiàn)狀，制定出合理的教學(xué)對策，從而提高音樂鑒賞教學(xué)的有效性。

一、從音樂的角度出發(fā)，避免出現(xiàn)盲目延伸的現(xiàn)象

根據(jù)新課標(biāo)的基本理念，音樂教師應(yīng)該提倡學(xué)科綜合，主要是體現(xiàn)出來現(xiàn)代音樂教育的發(fā)展趨勢，主要是指學(xué)科體系領(lǐng)域的縱向伸展，同時(shí)促使精英文化的廣泛傳播。學(xué)科綜合進(jìn)行合理的教學(xué)，不僅可以開展學(xué)生的審美視野，也能為學(xué)生提供一個(gè)廣泛的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，同時(shí)也提高了教師教學(xué)的質(zhì)量。但是，目前一些音樂鑒賞課的綜合學(xué)習(xí)只是體現(xiàn)在一些非音樂方面的活動(dòng)上，導(dǎo)致音樂課堂上出現(xiàn)了較多的離題現(xiàn)象。例如：教師在對云南民歌進(jìn)行欣賞的時(shí)候，通常會(huì)在課堂上給學(xué)生們講述有關(guān)云南風(fēng)土人情以及民族文化等內(nèi)容，缺乏了音樂性，導(dǎo)致音樂課堂的前半節(jié)課變成了歷史教學(xué)。雖然新課標(biāo)要求課堂內(nèi)容應(yīng)該是豐富多彩的，但是這種學(xué)科綜合是不可采用的，這樣只會(huì)降低音樂本身的主體地位。若想采取音樂學(xué)科綜合，需要音樂的豐富內(nèi)容以及多種形式作為綜合學(xué)習(xí)的主要方向，只有這樣才能真正的符合音樂新課標(biāo)的發(fā)展需求，才能真正的提倡學(xué)科綜合。

二、需要設(shè)計(jì)出有效的音樂課堂活動(dòng)

由于受到新課標(biāo)改革的影響，導(dǎo)致音樂鑒賞課發(fā)生了較大的變化，傳統(tǒng)的音樂鑒賞課比較受約束，總是規(guī)規(guī)矩矩的，但是現(xiàn)代的音樂鑒賞課比較豐富，其所具備的特色更是層出不窮，新課標(biāo)的理念逐漸受到廣大教師和學(xué)生的喜愛。

在音樂鑒賞教學(xué)的過程中，一些具有“熱鬧”的課堂內(nèi)容是必不可少的，例如：課堂上的即興表演、小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)以及分組討論等，這些教學(xué)環(huán)節(jié)在課堂教學(xué)中普遍存在著，也是一種“被合作”“被討論”“被表演”的課堂活動(dòng)，這些教學(xué)環(huán)節(jié)也出現(xiàn)在其他的公開課和優(yōu)質(zhì)課。但是音樂教師為了能夠快速實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖，通常在教學(xué)活動(dòng)剛開始實(shí)施或是沒有實(shí)施的時(shí)候就被教師停止了。由于有些課堂活動(dòng)根本就沒有進(jìn)行，導(dǎo)致原本應(yīng)該豐富多彩的課堂教學(xué)變的形式化，沒有實(shí)質(zhì)性，從而降低了教學(xué)的效果。

從課程改革來看，教師也只是走走形式，并在新課標(biāo)實(shí)施的時(shí)候，一些音樂教師只是領(lǐng)會(huì)到了教學(xué)方法的表面，并且進(jìn)行盲目的模式，從而違背了新課標(biāo)的發(fā)展要求。所以，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，需要對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，同時(shí)需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，制定出符合新課改要求的教學(xué)活動(dòng)。

三、為學(xué)生制造出更多的想象空間

在音樂鑒賞課教學(xué)的過程中，因其具備不確定性以及非語義性，導(dǎo)致其具備其他學(xué)科所不同的教學(xué)方式，這種方式稱之為“體驗(yàn)的方式”。音樂在學(xué)術(shù)界屬于一種直接的經(jīng)驗(yàn)，然而若想獲得這種直接的經(jīng)驗(yàn)，就需要采取知覺的方式。所以，在音樂教學(xué)的過程中，應(yīng)該是一個(gè)學(xué)生對音樂的感悟和感知以及音樂對學(xué)生的感化和感染的過程。在此過程中，教師應(yīng)起到積極引導(dǎo)以及促進(jìn)的作用，正確指導(dǎo)學(xué)生去了解音樂世界的美妙，并不是讓學(xué)生生硬的接受音樂。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師只是一味的將有關(guān)音樂的知識(shí)講給學(xué)生們，讓學(xué)生們“被接受”，很明顯這種教學(xué)的方式不但沒有提高教師教學(xué)的效果，反而使學(xué)生們在根本上就排斥對音樂的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生不能和音樂之間進(jìn)行直接的交流和體驗(yàn)。例如：教師在對西方古典音樂進(jìn)行講解的時(shí)候，只是一味的給學(xué)生講解歌詞的意思，并將有關(guān)音樂作品方面的背景講給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生只能隨著教師的講解去理解音樂作品，并沒有通過自己的感悟去體會(huì)音樂作品所帶給人們的含義，每個(gè)人的聯(lián)想和想象是不相同的，針對音樂內(nèi)容的解釋也不一樣，如果將思想強(qiáng)加給學(xué)生，不利于學(xué)生想象力和創(chuàng)新力的提高。因此，在音樂鑒賞課的時(shí)候，教師需要給學(xué)生留住充足的想象空間，從而提高學(xué)習(xí)的創(chuàng)新能力以及想象力。

四、正確使用多媒體技術(shù)，避免出現(xiàn)喧賓奪主的現(xiàn)象

隨著科技信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)在音樂鑒賞教學(xué)的過程中得到廣泛應(yīng)用。不僅豐富了音樂教學(xué)的內(nèi)容，還提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)音樂的積極性，從而促進(jìn)了教師教學(xué)的質(zhì)量。所以，在音樂鑒賞課上使用多媒體技術(shù)，深受教師和學(xué)生們的喜愛，同時(shí)逐漸成為我國當(dāng)代教學(xué)的輔助工具。但是在實(shí)踐的教學(xué)中，由于一些教師對多媒體技過度的依賴，導(dǎo)致每節(jié)音樂欣賞課都必須采用多媒體技術(shù)，從而走進(jìn)了多媒體應(yīng)用的誤區(qū)。由于多媒體技術(shù)能夠?qū)⑽淖帧D片、視頻以及聲音等進(jìn)行結(jié)合，方便了教師教學(xué)，所以教師只是專研如何使用多媒體技術(shù)，卻忽略了真正教學(xué)的意義。例如：教師在對紅歌進(jìn)行講解的時(shí)候，只是用對媒體技術(shù)對學(xué)生講解，導(dǎo)致學(xué)生只能生硬的學(xué)習(xí)，嚴(yán)重缺乏了師生之間的交流。因此，教師在教學(xué)的時(shí)候，為了避免出現(xiàn)喧賓奪主的現(xiàn)象，應(yīng)該正確使用多媒體輔助技術(shù)，從而提高教學(xué)的效果，保證教學(xué)的質(zhì)量。

結(jié)束語

總而言之，如果想要提高學(xué)生的音樂鑒賞能力，就需要教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合新課改的要求，合理使用多媒體技術(shù)，并制定出符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方案，只有這樣才能打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提高教師教學(xué)的創(chuàng)新性，同時(shí)提高學(xué)生對音樂的鑒賞能力。

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