論小學(xué)語文教材的“教育性”與“趣味性”

趙璐珊

【摘 要】隨著新課程改革的深入發(fā)展，小學(xué)語文教材需要在發(fā)揮傳授知識(shí)這一介質(zhì)作用的基礎(chǔ)上，將趣味性與其教育性實(shí)現(xiàn)有機(jī)的融合，進(jìn)而在調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上，提升小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性。但是，當(dāng)前從小學(xué)語文教材內(nèi)容的實(shí)際看，并沒有實(shí)現(xiàn)這一要求。基于此，本文首先闡述了小學(xué)語文教材教育性的作用以及趣味性所指，然后為如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教材教育性與趣味性有機(jī)融合提出對(duì)策，以供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；教材；教育性；趣味性

基于中國傳統(tǒng)教育理念的束縛，小學(xué)語文教材的出發(fā)點(diǎn)為滿足應(yīng)試教育的需求，注重小學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。但是，隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，小學(xué)語文教材需要基于學(xué)生的課堂主體地位，實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生主觀積極性的激發(fā)，進(jìn)而才能在寓學(xué)于樂的學(xué)習(xí)氛圍中，掌握知識(shí)并提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。而要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就需要在重視教材教育性的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)與趣味性的有機(jī)融合，進(jìn)而才能在提高課堂教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，確保小學(xué)生的全面、健康成長(zhǎng)。

一、小學(xué)語文教材教育性的作用于趣味性所指

1.小學(xué)語文教材教育性的作用

教學(xué)語文教材教育性的作用大體上可以總結(jié)為如下兩點(diǎn)：首先，能夠培養(yǎng)小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)。小學(xué)語文教材內(nèi)容在傳統(tǒng)的教育理念下所彰顯出的是詞句的學(xué)習(xí)任務(wù)，但是，語文作為一門文學(xué)，不僅僅是教會(huì)學(xué)生遣詞造句，而是以語言文學(xué)藝術(shù)之美來實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，進(jìn)而在融會(huì)貫通的掌握語言運(yùn)用技巧的基礎(chǔ)上，以語言的深?yuàn)W朦朧之美，來培養(yǎng)小學(xué)生的理解能力，啟發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力，從而開發(fā)小學(xué)生的想象能力與創(chuàng)造能力，最終將語言這門文學(xué)藝術(shù)還原于生活，提升自身的精神境界。其次，能夠培養(yǎng)小學(xué)生的人文精神素養(yǎng)。當(dāng)前，社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)需要接班人具備人文素養(yǎng)，素質(zhì)教育要求培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

2.小學(xué)語文教材趣味性所指

基于小學(xué)階段學(xué)生所具備的生理以及心理特點(diǎn)，教材的教育性需要趣味性的融入，從而才能使小學(xué)生帶著興趣與積極性更好的理解語文教材內(nèi)容，進(jìn)而提升課堂教學(xué)的有效性。所謂興趣是最好的老師，只有寓學(xué)于樂，才能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的主觀積極性，進(jìn)而才能更好的理解、吸收知識(shí)。

二、實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教材教育性與趣味性有機(jī)融合的途徑

教材本身的編寫者都會(huì)結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)育特點(diǎn)，定位小學(xué)階段學(xué)生感興趣的方向，進(jìn)而將這些內(nèi)容融于教材中，以符合當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的要求。教師是教材的使用者，是教材知識(shí)內(nèi)容的傳授者，所以，要想實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教材教育性與趣味性的有機(jī)融合，就需要教師對(duì)教材本身所具有的趣味性進(jìn)行深層次的感知與理解，從而達(dá)到寓學(xué)于樂的教學(xué)效果，提升小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性。

1.要兼顧好教材的教育性與趣味性

兼顧小學(xué)語文教材的教育性與趣味性是實(shí)現(xiàn)二者有機(jī)融合的前提與基礎(chǔ)。語文教育的出發(fā)點(diǎn)為傳授語文知識(shí)，其最終目標(biāo)便是培養(yǎng)小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，并通過語文教學(xué)實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。而將趣味性融入其中的目的在于激發(fā)小學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的主觀積極性，進(jìn)而寓學(xué)于樂，提高課堂教學(xué)的有效性。

2.要實(shí)現(xiàn)對(duì)趣味性內(nèi)容的有效運(yùn)用

基于教育性目標(biāo)的基礎(chǔ)上，小學(xué)語文教師需要實(shí)現(xiàn)對(duì)趣味性內(nèi)容的有效運(yùn)用，進(jìn)而才能發(fā)揮出趣味性教學(xué)方法的作用，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。在此過程中，教師要注重激發(fā)小學(xué)生的興趣，使其能夠全身心的投入到課堂教學(xué)中，帶著快樂與愉悅的心情接受知識(shí)、掌握知識(shí)。比如：《烏鴉和狐貍》，教師在講解這篇課文時(shí)，首先可以讓學(xué)生自由回答下，烏鴉和狐貍這兩種動(dòng)物都有什么特點(diǎn)，在學(xué)生自由回答后，教師就設(shè)置問題：大家都說狐貍狡猾，那么我們就一起看看狡猾的狐貍今天又做了什么呢。進(jìn)而帶著問題使學(xué)生走進(jìn)教材，教材中描寫到烏鴉張開嘴巴唱歌時(shí)，教師可以讓學(xué)生自由模仿下烏鴉唱歌到底是什么樣的，學(xué)生會(huì)給出統(tǒng)一的答案：難聽。既然烏鴉唱歌難聽為什么還要相信狐貍說的話，這一問題將會(huì)給學(xué)生以實(shí)際的教育意義。在寓學(xué)于樂的過程中，小學(xué)生帶著思考走進(jìn)教材內(nèi)容，又帶著想象分析問題，最后自然就在掌握這一節(jié)課內(nèi)容的基礎(chǔ)上，明白故事的寓意：千萬不要輕易的相信陌生人，遇事要自己多動(dòng)腦筋，仔細(xì)考慮清楚。

三、總結(jié)

綜上所述，小學(xué)語文教材的教育性與趣味性需要實(shí)現(xiàn)有機(jī)融合，進(jìn)而才能在調(diào)動(dòng)小學(xué)生主觀積極性的基礎(chǔ)上，使其掌握知識(shí)內(nèi)容，提升課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量，并培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。而要想實(shí)現(xiàn)語文教材教育性與趣味性的有機(jī)融合，就需要小學(xué)語文教師兼顧教材的教育性與趣味性，并要實(shí)現(xiàn)對(duì)趣味性內(nèi)容的有效運(yùn)用，進(jìn)而才能發(fā)揮出教育性與趣味性融合的作用與意義。

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