基于新課改背景下小學語文的發展

莊小英

【摘 要】改革開放以來我國的社會經濟等各個方面都取得了長足的進步。而經濟的快速發展也促進了我國教育事業的不斷進步。課程改革就是在這樣的背景之下提出了，其對我們的教育提出了越來越高的要求。就小學語文教學來說，課程改革要求我們要更加注重對學生綜合能力的培養和發展，達到素質教育的相關要求。同時在教學過程之中要更加注意尊重學生的學習主體性以培養學生的獨立性和自主性。在此，筆者主要就小學語文教學在新課改背景之下的發展談一談自己的意見。

【關鍵詞】小學語文；新課改；發展

社會的不斷進步發展與時代的前進對我們的教育提出了越來越高的要求。只有更加高素質的人才才能夠在激烈的社會競爭之中生存下來并去的輝煌的成就。而對于人才的培養我們應該從小就開始，小學語文教學是學生以后發展的根基所在，因此在小學語文教學過程之中教師承擔著更加重要的責任。素質教育的不斷發展和課程改革的不斷深入給我們的小學語文教學提出了越來越高的要求。

1 新課改背景之下小學語文應該做到的幾個要點

1.1緊跟時代發展的步伐

為了做好新課改背景之下的小學語文教學工作，筆者認為首先教師一定要做到緊跟時代發展的步伐，做到與時俱進、開拓創新。要打破傳統教育思想給我們帶來的思想禁錮，一切從實際出發。在社會競爭日趨激烈的今天，社會節奏明顯加快，只有根據實際情況及時的做出科學的調整才能夠滿足課程改革提出的要求和素質教育對小學語文設定的標準。因此教師要從社會生活和實際之中吸取能量，不斷的豐富課堂教學內容。舉個例子來說，隨著計算機和網絡技術的不斷發展，多媒體技術也更多的進入到了我們的教學之中。筆者在實際研究之中發現，在運用多媒體教學的課堂之上學生的學習質量和學習效率相對來說都有比較明顯的提高。筆者通過多媒體幫助進行課堂氣氛的營造可以起到更好的效果。在這樣的氣氛之下學生能夠更加主動的加入到課堂學習之中，學生的學習積極性和學習主動性都得到了更好的提高，學習自主性和主人翁地位得到了更好的尊重。

1.2革新教學方式

課程改革要求教師在教學的過程之中要打破傳統教學方法帶來的束縛，不斷進步，革新陳舊的教學方法以滿足學生新的需求。在傳統語文教學過程之中教師更加注重對學生基礎知識掌握情況進行檢查，但是對學生表達交流能力并沒有給予足夠的重視。這是應試教育存在的一個重要的問題。在這樣的教學方法之下學生的知識更多的是理論性的，但是在實際生活之中需要學生運用這些知識，而學生并沒有相應的經驗和觀念。所以這樣教學的后果就是不少學生在面臨生活之中的問題的時候大多會顯得手足無措。此外學生的實際交流能力是綜合素質的重要組成部分，在信息爆炸的今天只有具備比較強的交流和表達能力才能夠在激烈的社會競爭之中生存下來。所以教師在教學過程之中要更加注重對學生交流表達能力的訓練，幫助提高學生的綜合素質。此外要更多的使用科學的教學方法將語文教學趣味化，提高學生的學習積極性和學習主動性。

1.3以人為本，尊重學生的學習主體性

教師在教學的過程之中要注意尊重學生的學習主體性，這是素質教育的要求，也是課程改革不斷深入對小學語文教學提出的要求。傳統小學語文教學之中更多的將教師作為課堂教學的主角，其實這是不對的。這樣的角色設定容易讓學生產生權威崇拜，不敢質疑教師的觀點。其實教師是學生的管理者，也是課堂教學的組織人，但是這并不意味著教師可以完全掌控課堂。真正的課堂教學應該是學生能夠自由表達意見和想法的，教師更多的擔任的角色是課堂學習的組織者，學生學習的點撥者和引導著。因此在新課改背景之下教師要以人為本，尊重學生的學習主體性，幫助促進學生創造新思維的發展和獨立性的培養。

2 關于促進小學語文教學發展的一些建議

2.1讓學生帶著問題學習，鍛煉學生的思維能力

讓學生帶著問題學習首先可以鍛煉學生的思維能力，此外通過這個方式也可以起到激發學生學習積極性和主動性的作用。在小學語文教學之中對于學生思維能力的鍛煉占據了重要作用，因此教學的過程之中要注意將教學中心有選擇的偏向這部分教學內容。而訓練學生思維能力最好的方法就是讓學生思考問題，在不斷的思考之中幫助學生更好的認識世界。

舉個例子來講，筆者在教導《愚公移山》這篇課文的時候首先考慮到學生讓學生帶著問題學習以激發學生的學習興趣。因為愚公移山這篇課文之中生字詞不多，學生有能力自己進行閱讀，所以筆者在教學的時候更加關注的是對學生思維的引導。在學生正式閱讀之前筆者會問學生，同學們，老師想讓你們帶著問題進行閱讀。所以現在老師要給你們一個問題，那就是你們覺得愚公是應該去搬家呢還是搬山呢？學生在閱讀完這篇文章之后都說出了自己的意見。有的學生說為了搬家而鏟平一座大山是不對的，這樣會耗費大量的勞動力并且最后得到的回報也比較少。而有的學生認為愚公的精神是可嘉的，他們家世代居住在哪里所以不應該搬家而是應該搬山。然后在課堂上這兩個不同觀點的支持者各自陳述自己的意見，在積極的交流和討論之中構建了熱烈的課堂氣氛，學生們都投入到了課堂學習之中。在最后學生們達成了一個共識，那就是無論愚公應該搬家還是搬山，其鍥而不舍、堅持勇敢的精神都是值得我們敬佩和學習的。這樣學生在輕松的討論過程之中就能夠解決問題，學到知識，可以說是一舉兩得。

2.2給學生更多的自由，以我手寫我心

教育的發展不是培養出一批批相同的學習機器，更重要的是要幫助訓練學生的思維，促進學生的綜合素質的提高。在小學語文教學之中教師要給學生更多的自由，鍛煉學生的實際表達和交流能力。

比如筆者在教導《賣火柴的小女孩》這篇課文的時候就讓學生自己去閱讀和感受文章的主題思想和對于我們現實生活的意義。學生在閱讀完整篇文章之后會產生很多的想法，這個時候筆者就選擇將課堂交給學生，尊重學生的學習自主性和主體性，讓學生之間相互交流，自由的表達觀點。在學生相互交流之后筆者會給學生布置一個任務，就是寫一遍文章，談一談自己在學習完之后《賣火柴的小女孩》的感受，沒有硬性的規定，自己怎么想的就怎么寫。這樣可以促進學生的發散性思維的發展和創新性思維的發展。

總而言之，課程改革背景下的小學語文教學要更加關注學生本身。相信通過不斷的努力我們一定可以找到科學的教學方法更好的為小學語文教學服務。

參考文獻：

[1]段昌杰.漫談小學語文課堂教學改革的點滴體會[J].科教新報（教育科研），2011（12）

[2]齊書紅.淺談小學語文教學改革[J].教育教學論壇，2011（13）