利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

苗燕翔

【摘 要】小學(xué)教育是現(xiàn)代教育人才的基礎(chǔ)階段，而小學(xué)數(shù)學(xué)更是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和數(shù)據(jù)分析能力的重要科目。我國大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師也都充分根據(jù)新課改的要求改進(jìn)和完善其課堂教學(xué)模式，以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和解決問題能力的提高。

【關(guān)鍵詞】生活情境；開展教學(xué)；分析

著名的教育學(xué)家、知識學(xué)家陶行知曾經(jīng)說過，行是知之始，知是行之成。換句說來說也就是指知識是通過去實(shí)踐、去行動然而通過感悟才能夠獲得的。“世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章”，因此教育者們就必須要緊密貼合學(xué)生實(shí)際生活，并充分利用學(xué)生們周圍生活的情境來開展教學(xué)，這樣才能讓學(xué)生迅速理解教師所講，同時(shí)也有利于提高學(xué)生的精神注意力和興趣，能夠更好的開展教學(xué)，提高教學(xué)效率。小學(xué)數(shù)學(xué)很多內(nèi)容知識都是從日常生活中提煉而來的，它是人們的日常生活必不可少的用具，再加上小學(xué)數(shù)學(xué)邏輯推理性強(qiáng)、抽象性強(qiáng)，因此，教師就必須要妥善利用生活情境來將數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為一種感知性的、直觀性的東西，讓學(xué)生深切理解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性和必要性，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生們?nèi)粘Ｋ季S能力的鍛煉和運(yùn)用，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。對于小學(xué)數(shù)學(xué)而言，如何利用生活情境開展教學(xué)呢，本人根據(jù)其小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為以下幾個(gè)方面必須要加以重視：

一、數(shù)學(xué)教師設(shè)計(jì)生活情境需緊貼學(xué)生實(shí)際生活

小學(xué)生正處于社會認(rèn)知的起步階段，對其周圍生活知識尤其感興趣，然而其對生活知識的了解卻比較有限，因此教師就可以妥善利用這一點(diǎn)，來設(shè)計(jì)生活情境，加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識與學(xué)生實(shí)際生活的緊密聯(lián)系。例如，如果所教學(xué)生是城里學(xué)生，在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)生活教學(xué)情境時(shí)，就要與城市生活相結(jié)合，而所教學(xué)生是農(nóng)村學(xué)生，就必須要與農(nóng)村生活緊密聯(lián)系，這樣才不至于讓學(xué)生有陌生感，也有利于讓學(xué)生迅速進(jìn)入數(shù)學(xué)思維狀態(tài)，集中精力學(xué)習(xí)。

二、提高數(shù)學(xué)生活情境教學(xué)的具體化、形象化

數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)情境時(shí)，除了要結(jié)合學(xué)生生活環(huán)境和特點(diǎn)的同時(shí)，也必須要加強(qiáng)教學(xué)情境的具體化和形象化，必須要讓數(shù)學(xué)邏輯知識化繁為簡，通過更直觀的方式來呈現(xiàn)，這樣也有利于學(xué)生理清思路。例如，在我們?nèi)粘Ｉ钪锌偸菚龅揭恍┱伊沐X，按照人民幣的算法，一般幾角錢都是算小數(shù)點(diǎn)后的，有時(shí)候去菜市場就會碰到一些人民幣的加減乘除，而小學(xué)也要開始學(xué)習(xí)這方面的知識。因此，數(shù)學(xué)教師就可以通過陪大人去菜市場買菜或者去超市碰到一些數(shù)的加減乘除，通過這個(gè)展開話題，然后就利用菜市場、超市零錢來設(shè)計(jì)教學(xué)情境，例如3.5乘以27就可以這樣設(shè)計(jì)，超市一包普通薯片進(jìn)價(jià)是3.5元，然后超市一共進(jìn)貨27袋，那么超市一共花了多少費(fèi)用（成本）等等，如果學(xué)生解答出來，那么還可以延伸，比如超市這種薯片賣5元一包，那么超市一共能夠賺多少錢？通過這個(gè)情景能夠充分引起學(xué)生的興趣，從而讓學(xué)生沉浸其中，積極主動去思考解答問題。一些邏輯性比較強(qiáng)的題目也可以充分引入生活情境，使得題目更加直觀，例如如果有人在放氣球，隔一分鐘放一個(gè)，那么放15個(gè)一共花多長時(shí)間，這個(gè)題目對學(xué)生的數(shù)學(xué)空間想象能力和邏輯思考能力較強(qiáng)，教師就可以充分根據(jù)題目來逐步分化成過程，并講述引導(dǎo)學(xué)生，這樣題目答案就自然而然能夠出來，也能夠鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力和綜合思考能力。

三、加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐練習(xí)，提高學(xué)生解決問題能力

對于小學(xué)生而言，小學(xué)階段是學(xué)生想要向家長展示自我，表現(xiàn)自我的重要時(shí)期，教師就必須根據(jù)這一特點(diǎn)來充分加強(qiáng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動，通過該活動，一方面能夠鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提高學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)用能力，另一方面也能夠通過這個(gè)實(shí)踐活動，讓小學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識都能夠運(yùn)用到生活中，認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的“有用性”，也通過這個(gè)問題解答成功的過程來加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就感和目的性，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)到小數(shù)、整數(shù)之間綜合運(yùn)算時(shí)，就可以開展一些班級活動，布置活動現(xiàn)場，然后給學(xué)生一定的經(jīng)費(fèi)，讓學(xué)生去考察附近超市貨物行情，然后綜合比較，買一定數(shù)量的彩紙、花粉、氣球、彩帶等等，然后看哪家費(fèi)用最低，并做好記錄，這種生活實(shí)踐題目既可以讓學(xué)生完成主題班會任務(wù)，同時(shí)也能夠通過這種生活實(shí)踐課程加強(qiáng)學(xué)生熟練運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的練習(xí)，學(xué)生也能夠興致盎然的去完成任務(wù)，并有所得，在設(shè)計(jì)該情境時(shí)，教師就要先行了解，最好定一些價(jià)格為小數(shù)，數(shù)量也不好算，這樣才能夠加強(qiáng)學(xué)生的小數(shù)綜合運(yùn)算的鍛煉，從而提高小學(xué)生綜合數(shù)學(xué)能力。

總之，我們生活中能夠利用的教學(xué)素材很豐富，要掘取日常生活中的各種教學(xué)素材，并充分依據(jù)不同素材特點(diǎn)來引入數(shù)學(xué)教學(xué)情境，與此同時(shí)，其取用的素材必須要最大限度的引起學(xué)生的興趣，能夠與學(xué)生生活息息相關(guān)，然后通過引導(dǎo)學(xué)生們實(shí)踐，思考，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的認(rèn)識與成就感，進(jìn)而讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力，愛上數(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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